趙炎森 黃昌

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，對初中體育教學提出了更高的要求，有必要將先進的行動導向教學應(yīng)用在實際的體育教學工作中。該教學方法源自西方，并逐漸傳入我國，在我國的實際教學應(yīng)用中顯示出了非常多的優(yōu)點，有效改善了我國過去傳統(tǒng)教學中存在的各種不足，非常重視小組學習，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中有著非常重要的地位，非常適合在初中體育教學中進行應(yīng)用。為此，我將要在本文中對行動導向教學法提高初中體育教學質(zhì)量的策略進行探討，希望對促進我國教學事業(yè)的發(fā)展，可以起到有利的作用。

【關(guān)鍵詞】行動導向教學 ?初中體育教學 ?策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0221-02

1.前言

行動導向教學法來自于德國，由勞耐爾教授潛心研究而成，是一套相對比較完整的教學體系，在實踐中的應(yīng)用越來越多，對當前教育領(lǐng)域的發(fā)展，發(fā)揮出了非常重要的作用[1]。針對當前我國初中體育教學中出現(xiàn)的問題，非常適合將該教學方法引入到實際體育教學過程中，不斷提升實際教學質(zhì)量。

2.行動導向教學的應(yīng)用步驟和特點

在實際行動導向教學的過程中，其教學的具體應(yīng)用，可以從下面四個方面來進行解讀：一、課前的準備工作。在實際開始授課前，應(yīng)該認真做好相關(guān)的準備工作，及時對各種教學資料進行整理，并制定合理的教學方案。二、有效下達教學目標。在實際開始教課前，教師應(yīng)該將教學目標首先對學生進行明確，并完成下達的過程。三、實現(xiàn)教學目標。在實際教學過程中，教師應(yīng)該始終以完成教學目標來開展各種教學活動，各種教學方式應(yīng)該圍繞該目標開展，通過任務(wù)布置的形式來完成各種教學目標，這是行動為導向教學的核心要求。四、考核。教師應(yīng)該以小組完成目標的實際情況，來對課堂教學效果進行有效的考核。

以行動為導向的教學方法，其主要由以下的幾個特點。一、教學內(nèi)容和學生的實際生活緊密相關(guān)，在日常生活中無法有效解決的問題，在具體任務(wù)布置中對這些問題進行有效的解決。二、在實際可進行課堂教學之前，需要教師充分掌握學生的實際情況，包括學生的興趣、學習方式等，教學任務(wù)的布置也應(yīng)該具有針對性，針對學生不同的條件，布置不同的教學任務(wù)。三、在行動教學法中，任務(wù)下達之后，學生可以以小組為單位進行學習。四、對其它教學方法的包容性比較強，在以行動教學法作為基礎(chǔ)方法的同時，還可以將其它學習方法有效包括進來。五、教師的教學主體地位發(fā)生了很大的變化，教師成為了教學的引導者和組織者，并對學生的學習愿望充分尊重。

3.行動導向教學法提高初中體育教學質(zhì)量的有效策略

在中學開展體育教學前，學生已經(jīng)掌握了很多的體育相關(guān)知識和技能的，但這些內(nèi)容往往比較有限，在科學性和規(guī)范性上，還存在著比較大的偏差。在體育課開始教學之前，就應(yīng)該認真做好對學生基礎(chǔ)體育素質(zhì)和體育理論知識的掌握工作，然后根據(jù)學生的實際情況，對學生進行有效的分組，以學生身體練習作為主要的手段，通過合理安排學生的運動負荷量，來保證學生健康發(fā)展和充分感受體育教學魅力。在確定實際教學目標的過程中，應(yīng)該充分尊重學生之間的個體差異，制定層次分明的教學目標，保證學生體育素質(zhì)得到有效的提升，保證教學目標的可行性。

在推行行動導向的教學法之后，體育教學的學習目標和教學目標通常由4個關(guān)鍵因素所構(gòu)成，其主要包括主體、行為動作、行為條件和行為表示。行為主體主要指的是學生，行為動作指的是學生初步所掌握的動作，行為條件是指學生在教師指導下可以完成的獨立動作，行為表示是指學生練習的完成質(zhì)量。

不斷豐富教學手段。現(xiàn)代體育教學同傳統(tǒng)的體育教學相比，在體育教學手段上不斷豐富，各種教學方法，如多媒體演示、實物教學、情景教學在實際教學中的應(yīng)用越來越多，并衍生出更多新的教學內(nèi)容，可以讓學生更快融入到這些角色當中，充分感受體育教學自身的魅力，提高對體育學習的熱情，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。

在實際的教學評價過程中，應(yīng)該廣泛應(yīng)用學生自評或者互評的方式，不斷對評價方法進行革新，創(chuàng)造出更加全面的教學評價內(nèi)容。在充分保證評價內(nèi)容的豐富程度之后，就可以為教學評價工作的開展打下一個非常好的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該積極關(guān)注學生學習態(tài)度方面的評價，注重培養(yǎng)學生的合作精神。

結(jié)語：

為了有效提高初中體育教學的質(zhì)量，及時改善當前初中體育教學中的不足，應(yīng)該積極將以行動為導向的教學法應(yīng)用到初中體育教學過程中，建立完善的課程教學體系，充分發(fā)揮學生為主體的教學作用。

參考文獻：

[1]官湘娟.行動導向教學法在德育教學中的運用探究[J].中學政治教學參考.2011（15）：17-18.

作者簡介：

趙炎森（1980-），男，本科，學士，中學體育一級，任教于閩侯縣實驗中學，中國足協(xié)d級教練員，田徑、足球二級裁判員。

黃昌（1997-），男，福建師范大學運動訓練專業(yè)在讀本科生，國家二級田徑運動員，第十六屆中華人民共和國大學生運動會福建代表隊隊員，創(chuàng)立攬勝體育管理有限公司。