林柏蘭

【摘要】學習美術的興趣在美術教學過程中占最為重要和核心地位。結合教學實踐，從情景描述、反思和分析多角度、多方位中探討問題。為了更好的研究問題結合課程實際情況進行論述和評價。

【關鍵詞】中小學 ?創(chuàng)新 ?問題情境 ?影響

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0215-01

一、情景描述

美術教育課程中學生需要在課堂學習中開發(fā)自己已有的學習內容，在已經學習過的知識中探討并且進一步發(fā)現不懂的問題，將問題進行有效提問。教師在教學過程中需要具備有效的組織課堂能力，如何才能更好的引導學生進行有效提問和設想？教師在課堂的主導地位不容小覷，課堂的開頭切合主題的引入、課堂中能夠很好的引導學生思維的發(fā)展、從而在動手能力、觀察能力、思維能力、反饋能力、總結能力等等進行教學和引導。促進學生不斷的發(fā)現問題和提出問題，最終將問題進行有效開發(fā)和解決。這一過程在整一節(jié)美術課堂的作用實在不容忽視。

中小學時段的孩子，認知能力還處于發(fā)展階段，對生活的新鮮程度和未知世界存在許許多多的未知，求知欲尤為突出。事實上，隨著年齡的不斷增長、班級管理制度、教師的權威障礙等等，在中國現階段的美術教育，學校班級制度的大眾管理還不能做到因材施教，在整個大環(huán)境的趨勢下，小部分學生對待美術的學習更多是興趣的驅使，而絕大多數的孩子對待美術反而興趣下降了。慢慢的這些學生對待美術提問題的能力變得越來越薄弱。有效的培養(yǎng)孩子的提問意識，如何有效提問？如何讓學生意識問題的重要性？如何將問題和作品相互產生聯(lián)系？直接聯(lián)系孩子在作畫的過程中的效果和質量，影響孩子對待美術的追求和方向。

二、反思和分析

1.學生的有效問題提出，需要教師在課程中激發(fā)和鍛煉孩子產生問題的能力，才能更好的鍛煉和形成創(chuàng)新問題。個性的獨特性是個性的核心內容。在現在社會我們一味的追求個性，而個性的獨特性并不是與生俱來的，和原生家庭、家庭教育、學校教育、媒體傳播必不可分。學生在整個環(huán)境和與人交流中相互影響和相處中形成自我的個性獨特性。在教學中學生作為主體力量，教師作為主導力量，培養(yǎng)學生的有效提問。

2.學生的有效問題提出，需要家長在家庭中灌輸和鍛煉孩子認識生活的本領，才能更好的形成和培養(yǎng)創(chuàng)新問題。實驗證明，家庭教育在學生整個教育的作用比重占60%左右，對于學校教育來說，家庭教育中父母的有效情感培養(yǎng)和生活原材料積累對孩子的幫助更為重要。家庭教育如：家庭親子相處、外出旅游活動、社區(qū)交流活動等等。對孩子的情感培養(yǎng)更為重要。而美術教育作為一門感性學科，不存在硬性規(guī)定的對與錯。更多的是孩子對情感和繪畫的表達。作為家長，我們應該很好的意識到：美術的課堂教育不單單在學校，也在孩子們的日常生活，家長善于和孩子溝通，更能夠促進孩子和家長的親密程度，讓孩子和家長能夠更好的培養(yǎng)親子情感。從而收集孩子們在生活中對美術創(chuàng)作的原材料！

三、解決方法

1.民主原則，提倡孩子敢講。教學過程是師生情感交流的過程。在美術課程中教師需要讓孩子體驗到樂趣和民主的氣氛，建立師生平等的關系，教師還需要建立有效的活動機制。如建立虛擬市場：如《我的書包》一課，老師可以組織孩子構建書包超市，進行賣場活動;如《夏日涼風》，教師可以組織孩子構建跳蚤市場。學生在實踐過程中慢慢的體會美術的成就。進而孩子能夠慢慢和美術教師進行交流和溝通。

2.自主原則，鼓勵孩子敢做。學生在美術教育過程中難免有孩子出現羞澀，不愿意自主表達的情況。（1）教師可以在美術課堂舉辦作品展覽，讓孩子用導游的方式展示本組或者個人的作品;（2）家校配合，學校和家庭聯(lián)合創(chuàng)作博覽館外出實地考察;（3）個人秀比賽，將自己的作品進行現場直播或者微電影展示在網絡平臺。教師引導孩子進行活動的展開，能夠有效推動學生思維發(fā)展。

四、總結與反思

擴大和調整學生信息儲備。家庭教育和學校教育同樣重要。課堂上的提問和思考絕非胡思亂想，學生們的知識儲備來自生活，在生活中我們汲取營養(yǎng)，不斷的進行變通和創(chuàng)作。在不斷變化中成為藝術，成為我們對美的定義和法則。其次，美術需要和不同的學科進行鏈接和融合，steam教育主導多元智能教師，對美術教師而言，作一名全能教師是未來教師的趨向。最后，孩子的成長會因為一個問題的提出、探討、推敲、交流、結果的過程中不斷循環(huán)往返，而在這個過程中，孩子的多種感官不斷被刺激。而一個問題的提出來源于教師的引導，最終會成為孩子們進步的一個敲門磚！

參考文獻：

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[2]尹少淳.美術教育學[M].高等教育出版社，2011年.

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[4]李永正.中小學美術教學評價[M].東北師范大學出版社.2005年.