葉永俊

【摘要】初中生物是一門實際性的課程，與現(xiàn)實生物相聯(lián)系，在提高學生對生物認知的時候，也提升了學生的發(fā)散性思維，進而讓學生思維能力得到強化和全面發(fā)展。所以，將發(fā)散性思維滲透到初中生物教學中，具有重要意義。

【關鍵詞】初中生物 ?初中課堂教學 ?思維 ?發(fā)散性思維 ?滲透

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0163-01

一、向學生提供錯誤的答案，讓學生學會判斷對錯

在教學活動中，我們的生物老師應多向學生提錯的問題，引起學生的思考，讓學生從思維上認知到，老師講得不一定都是對的，學會自主思考，判斷對錯。在學生對錯的答案提出疑問時，老師要給予學生適當?shù)墓膭?，比如說：這位同學說得很對，答案是錯的，同學們，你們要向這位同學學習，他勇于對錯的答案提出見解。這樣，這位學生不僅更加自信，在以后面對錯誤答案的時候，通過思考，能提出正確的見解，而不是盲目的相信，別人說得是對的，自己的答案不對。在現(xiàn)代的學生中，有些學生由于父母沒有怎么讀過書，給孩子灌輸?shù)睦蠋熣f得一切都是正確的觀念，導致學生對老師說的一些事情都無法正確的判斷。

二、多組織課外實踐活動

實地觀察生物利于學生對生物的記憶和好奇，當學生看見某一物種的時候，就會對其物種產生好奇心，在好奇心的驅使下，學生就會有源源不斷動力去觀察該生物。在學生觀察該生物的同時，又能引起學生聯(lián)想到其他生物。如帶學生們去椿芽種植基地觀察，讓學生收集椿芽的種類、習性、藥用價值、適合生長溫度等一系例知識點，在學生尋找答案的過程中，不僅增長學生的知識儲備，并且可以讓學生學習到看問題要看到本質。所以，在初中生物教學中，我們的教師要多組織課外實踐活動，讓學生實地考察，在認識各種生物的同時，也培養(yǎng)其實踐精神，養(yǎng)成學生的好動習慣，身體也得到鍛煉。

三、老師多提問、多指導，以身作則

在初中生物教學中，老師對學生的指導仍有很大作用，我們的老師應在課堂上多提問那些有助于學生發(fā)散性思維發(fā)展的問題。首先，讓學生單獨思考幾分鐘后，再以小組的形式進行討論，讓小組內的人員相互溝通，選出一個最佳答案和一個代表進行回答，在每組陸續(xù)給出答案后，讓各組互相評價和找出各組問題的所在，最后讓老師來統(tǒng)一說出問題所在和答案，再對各組進行評價與鼓勵。教師作為學生的指明燈，要積極找出每個學生存在的問題，就存在的問題提出解決方案，指導學生改正，并嚴格要求自己，做好學生的榜樣。在閑暇時間多思考，教材的哪些知識點能很好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這樣上課時才能完美的利用課堂時間，不浪費學生和自己的每一分鐘，讓學生對自己打心底崇拜，能得到學生的認可，學生也會在不知不覺中向老師學習，也能實現(xiàn)自己的社會價值。

四、溫故知新，知識總結和預習

在教授新課的前一天，先讓學生預習，找出所要上生物課的要點進行分析，不懂的問題自己思考和上網(wǎng)查資料。在第二天上課時，幫助學生們進行復習上次課程的內容，然后從另外的角度對學生提問上次課的知識，這樣學生不僅對上次的知識點有了一個大概的回憶，學生的思維也能得到一個加強，然后在學生感興趣的時候慢慢的導入新課，然后老師就對學生預習發(fā)現(xiàn)的問題一一解答，之后由老師總結學生的問題，并把新課的要點教授給學生。學生的舊知識與新知識只有相聯(lián)系，學生才會對新舊知識進行全面分析，并加以思考。在這個過程中，學生的發(fā)散性思維就能得到強化和提升。所以，我們的教師在教學活動中，要注重新舊結合，提升學生思考的寬度和長度。

五、問題解決方案多樣化

發(fā)散性思維講的是看問題要從多方面考慮，不走常規(guī)路線，學會進行創(chuàng)新。我們的老師在講題目時，應從不同的角度去給學生解答，在學生心里留下一個解決問題要從多方面解決的印象。長期下來，我們的學生思考問題也會從多方面考慮，不會刻板單一思考，一個問題就能提出多個解決方案。

總結：

在新時代的大環(huán)境下，培養(yǎng)我們學生的發(fā)散性思維是必要的。首先，人口的增長和工作崗位的缺少造成就業(yè)競爭激烈。其次，中國人口的老齡化，老一輩的人才慢慢退休下來，國家需要新型創(chuàng)新型的人才來領導國家。初中生物作為初中學生的一門必修性課程，它對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維具有重要指導性作用。所以，我們的初中生物老師在教導學生的時候，應提前理解教材的內容、做好教學計劃，全面的為學生講解，讓每一個學生的思維都能得到鍛煉，成為現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型人才。

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