張曉瑤 李娜

【摘要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，手機(jī)的普及，微課教學(xué)在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教育模式，也被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)為先學(xué)后教的教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)先預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在手機(jī)電腦上先預(yù)先瀏覽即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后再進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)新穎的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一種自主式學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)的速度，同時(shí)也讓學(xué)生更好的掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)。本文講述了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用現(xiàn)狀及如何更好的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?大學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0112-02

1.微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)重要性

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師傳授專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)發(fā)音，語(yǔ)句的情景應(yīng)用，往往學(xué)生的考試成績(jī)很好，但是在應(yīng)用的過(guò)程里卻漏洞百出，其中并不是教學(xué)有什么問(wèn)題，而是在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往只注重了知識(shí)點(diǎn)的積累，在運(yùn)用的過(guò)程中卻經(jīng)常被疏忽。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，自己翻閱資料解決疑問(wèn)，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并做出記錄以便課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用，這大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用中也有非常重要的作用，微課的便捷可以讓學(xué)生隨時(shí)都能通過(guò)聲音來(lái)復(fù)習(xí)和跟讀英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容，這就給學(xué)生提供了隨時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的時(shí)效性和應(yīng)用性。

2.微課翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用的現(xiàn)狀

由于微課翻轉(zhuǎn)課堂是新興的一種教學(xué)模式，很多系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有被完善總結(jié)，所以，在教學(xué)過(guò)程中存在著很多問(wèn)題。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)和課件的準(zhǔn)備需要教師不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所熟悉，還需要教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)和制作軟件的運(yùn)用有一定的能力，課件的制作如果重點(diǎn)不突出，內(nèi)容不新穎，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就起不到提高自主學(xué)習(xí)的目的的。而學(xué)生的應(yīng)用如果沒(méi)有嚴(yán)格完備的監(jiān)督系統(tǒng)，也會(huì)讓學(xué)生鉆空子。學(xué)生只是聽(tīng)和看了課件，卻不能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到真正的有利于課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，需要教師和學(xué)生一起努力，更加完善其使用，真正的給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)便捷。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

3.1提高教師的綜合能力

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面的學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)教師的能力也就提出了更高的要求。制作翻轉(zhuǎn)課堂的課件需要教師提前預(yù)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，規(guī)劃出重點(diǎn)，然后把問(wèn)題制作成課件，以備學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這就提出了對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)能力要求。大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷的學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才可以制作出符合學(xué)生需求的課件，讓學(xué)生在其中真實(shí)的成為受益者，幫助其學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.2制定完善的監(jiān)督系統(tǒng)，監(jiān)督學(xué)生完成翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較枯燥的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一定程度上決定了學(xué)習(xí)的效果。反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義在于，希望學(xué)生可以提前預(yù)知知識(shí)點(diǎn)，并主動(dòng)的學(xué)習(xí)，歸納問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后在課堂內(nèi)提出新的問(wèn)題，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。但是，如果學(xué)生只是作為任務(wù)去完成翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，收獲是非常少的，所以，教師需要提前做好監(jiān)督學(xué)生的準(zhǔn)備工作。比如，課堂會(huì)抽查反抓課堂內(nèi)的知識(shí)問(wèn)題，以檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是否到位。或者可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，查閱資料后得到自我解答，這些方法都能很好的去督促學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景中，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的。

3.3師生共同探討翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)是一種單向輸出式的教學(xué)，所以，過(guò)程中缺少了問(wèn)題的提出和解決的機(jī)會(huì)，讓師生之間缺少了對(duì)于學(xué)習(xí)的溝通，不利于學(xué)生建立良好的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。有參與感的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，所以，在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程里，師生應(yīng)盡可能的去進(jìn)行對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的探討，并達(dá)成一致，一起為翻轉(zhuǎn)課堂出工盡力，有了參與感，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)大大的提高，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂有諸多好處，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也同時(shí)幫助了教師整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)有效性。微課翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，給大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，增加了學(xué)生的參與感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而奠定了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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