張洪東

【摘要】本文以低年級小學數(shù)學計算能力作為研究對象，分析當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，并從學生興趣、課堂練習、計算習慣與口算訓練等方面闡述培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的途徑。

【關鍵詞】低年級 ?小學生 ?數(shù)學課堂 ?計算能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0126-01

無論是小學階段的學習，還是初中高中階段的鍛煉，學生學習數(shù)學就要經(jīng)常進行計算，這是數(shù)學的基礎。數(shù)學計算能力指的是學生計算時結果的正確率和準確度，也代表學生解題時的靈活性，通過對學生數(shù)學計算能力的研究可以看出學生對基礎知識的掌握程度，這一能力將影響學生在初中、高中階段的學習效果。作為一名小學數(shù)學教師，想要引導學生正確看待數(shù)學，提高數(shù)學成績，就要從學生的數(shù)學計算能力入手。

1.當前低年級數(shù)學計算教學中存在的問題與原因分析

1.1問題分析

目前小學生在學習數(shù)學時普遍存在馬虎的問題，面對理論性過強的知識點，學生們口算速度比較慢，甚至依然有學生無法掌握運算法則。不僅如此，很多小學生無法正確使用運算符號，進行聽算訓練時有的學生可以直接說出結果，有的學生最終還是要落實到書面計算。教師展開筆算訓練時，小學生普遍面臨著看錯數(shù)字、寫錯符號、搞混計算順序或者混用計算公式等問題[1]。

1.2原因分析

（1）學生對于數(shù)學計算沒有足夠重視。（2）教學活動中，教師對學生數(shù)學計算能力的重視程度不足。（3）學生在學習中沒有掌握好數(shù)學計算方法。（4）學生們沒有熟練掌握運算法則，沒有使用正確的計算方式，對各類技巧掌握得不夠熟練。

2.培養(yǎng)低年級小學生數(shù)學計算能力的有效途徑

2.1抓住學生的興趣，為學生奠定學習計算的基礎

對于小學生而言，興趣就是做好的老師，教師可以抓住學生的學習興趣，引導學生夯實數(shù)學計算基礎。建議教師尋找科學有效的策略調(diào)動學生的興趣愛好，從而起到寓教于樂的數(shù)學教學效果。低年級學生在學習乘法內(nèi)容時，學生需要掌握簡單的心算能力，在心算的同時落實于筆算，以此為基礎提高計算的準確度。要求教師為學生計算能力的提升做好課前準備工作，可以采用游戲的方式，讓學生們加入各種計算活動，以游戲提高學生的計算興趣，在提高計算效率的同時培養(yǎng)學生形成正確的學習習慣。

2.2科學組織課堂練習

針對小學生進行數(shù)學計算能力教學時，教師需要配以訓練，讓學生在練習的過程中掌握數(shù)學計算技巧。要求教師科學組織課堂練習，并按照以下原則展開課堂實踐：（1）從慢到快的教學節(jié)奏。（2）重點練習關鍵部分。（3）引導學生鞏固舊知識。只有這樣，學生在學習新知識的同時才能更容易接受。建議教師充分利用各類教學資源，幫助學生學會應用瞬時記憶，提高數(shù)學計算能力。

2.3培養(yǎng)學生形成良好的計算習慣

引導學生擁有良好計算習慣，這樣將關系到數(shù)學計算能力的有效提升。許多小學生可以準確掌握各類計算法則的應用技巧，但是在多個計算法則同時應用時難免出現(xiàn)失誤，為了達到良好的預防效果，建議教師加強對學生數(shù)學計算的嚴格訓練，讓學生無形中養(yǎng)成良好的習慣。

因此，想要提高低年級學生的數(shù)學計算能力，建議教師從以下幾方面重視習慣的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)學生形成認真校對的良好習慣。（2）引導學生養(yǎng)成認真審題的習慣。（3）要求學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習慣。（4）要求學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。

小學階段，很多小學生并沒有掌握科學的學習習慣，為了節(jié)省時間，學生們常?？谒?，這樣雖然提高了做題的效率，但是容易出錯，影響最終的考試成績。因此，建議教師嚴格要求學生合理劃分考試時間，認真打好草稿，排豎式的時候數(shù)位必須對比，并且嚴格按照規(guī)范格式進行計算。

2.4對學生展開口算能力和筆算能力的訓練

2.4.1加強口算能力訓練

培養(yǎng)低年級學生數(shù)學計算能力，首先要重視對學生的基本口算訓練?？谒闶枪P算的基礎，也是數(shù)學計算能力提升的重要部分。只有提高口算能力，才能夠提升筆算的速度，提高數(shù)學計算的正確率。

低年級是數(shù)學學習的初始階段，加減乘除也是數(shù)學入門內(nèi)容，做好基礎性訓練可以為今后的數(shù)學學習產(chǎn)生積極作用。任何題目都是由多個簡單的問題組合而成的，不管是兩位數(shù)的乘除法運算，還是兩位數(shù)乘三位數(shù)，它們計算的基礎都是最初的計算技巧。

2.4.2引導學生掌握算法和算理

小學生在該階段的學習處于具象思維階段，學習時很難將抽象的內(nèi)容形象化。因此，建議教師在教學過程中應用道具進行演示，讓學生觀察計算過程，通過主動動手參與思考，感受計算的全過程，理解計算的原理，實現(xiàn)對數(shù)學計算從直觀到抽象的過度。

總結

總而言之，小學階段的學習主要以培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力為主，數(shù)學計算能力也是數(shù)學教學任務之一，關系到學生對基礎知識和技巧的掌握，課堂上教師要重視對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣，為其營造良好的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]湯滾波.關于農(nóng)村小學低年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（06）：66.