張寧

【摘要】目前，高校外語教學(xué)忽視了對中國傳統(tǒng)文化的研究和推廣，新形勢下，有必要將中國文化的精髓傳播出去，外語教學(xué)應(yīng)該導(dǎo)入文化因素，增加跨文化比較內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化傳播意識。

【關(guān)鍵詞】高校 ?外語教學(xué) ?傳統(tǒng)文化 ?現(xiàn)狀 ?策略

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0108-02

一、高校外語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.外語教學(xué)中忽視了文化的傳播與融合。改革開放以來，我國的外語教學(xué)改革經(jīng)歷了一段探索、改革、發(fā)展的歷程。從起初的傳授語法知識發(fā)展到注重理解語言知識和規(guī)則基礎(chǔ)上進(jìn)行操練。但將英語作為語言工具的教學(xué)觀沒有改變。要知道，語言教學(xué)要注重其交流性，理解中西方文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)文化交融。從傳播學(xué)的角度出發(fā)，交流是相互的，在吸收國外文化的同時，要將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，讓世界了解中國。但目前很多高校外語教學(xué)中忽視運(yùn)用外語描述中國文化，將中國文化傳播出去的教學(xué)理念。

2.高校外語課程缺乏文化教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)。外語專業(yè)學(xué)生對西方文化比較了解，但由于缺少跨文化知識，在實(shí)際溝通中，不知道如何應(yīng)對文化沖擊，通常學(xué)生能聽得懂老外在說什么，但不理解其真實(shí)用意，很容易產(chǎn)生誤解。同樣，一句飽含中國傳統(tǒng)文化意味的話，如果表達(dá)得不當(dāng)，也會使老外聽得一頭霧水。這源于教師沒有很好地在教學(xué)中加入文化差異比較的內(nèi)容，不注重跨文化交流能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，大部分高校的外語教育主要是為社會輸送能夠用外語溝通交流的實(shí)用型人才，如果課程缺乏文化導(dǎo)入教學(xué)就失去了培養(yǎng)實(shí)用性人才的理論基礎(chǔ)。

3.外語專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)中國文化缺少主觀能動性。外語專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)好外語只要了解西方文化，或掌握聽、說、讀、寫、譯五個技能就行。這是十分片面的想法。外語學(xué)習(xí)的極致是在精通兩國文化的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、自由地在源語和譯入語之間轉(zhuǎn)換。用詞簡單、貼切、地道、自然、流暢，符合兩種語言的表達(dá)習(xí)慣，沒有生硬或強(qiáng)行翻譯的意味。當(dāng)向西方人描述中國文化時，如果連自己的優(yōu)秀文化都不了解，如何用外語表達(dá)呢，更不用說實(shí)現(xiàn)文化交流了。所以，作為外語專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該精通本國文化，主動學(xué)習(xí)文化間的差異，將中國文化引入世界。

二、高校外語教學(xué)增加文化內(nèi)涵的有效策略

1.教師應(yīng)有效地將中西方文化引入課堂。授課過程中，要向?qū)W生們介紹什么是文化，為什么學(xué)習(xí)外語還要研究文化以及學(xué)習(xí)文化的價值和必要性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語過程中注重文化知識的學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作中，教師可以設(shè)定一個情景，創(chuàng)造一個語言環(huán)境，比如，進(jìn)入課堂就相當(dāng)于來到國外，只能用英語表達(dá)，學(xué)生分組扮演中國人和老外，教師要強(qiáng)調(diào)不同文化中用詞的特點(diǎn)，力求表達(dá)出源語的真實(shí)含義。有條件的高?？梢蚤_設(shè)外教文化課堂，給學(xué)生們創(chuàng)造鍛煉口語表達(dá)能力的機(jī)會;再者，學(xué)生了解地道的西方文化，也可以將中國文化介紹給外教，進(jìn)行文化對比，避免文化沖突。

2.增強(qiáng)學(xué)生跨文化理解能力，用批判性的眼光對待中西方文化。隨著改革開放的深入，西方文化進(jìn)入中國，一方面為國民打開了解西方世界的窗戶;另一方面，不少人認(rèn)為國外的就是先進(jìn)的、優(yōu)秀的。這種想法引起了文化學(xué)者的擔(dān)憂。近年來，國家也不斷地倡導(dǎo)回歸中國傳統(tǒng)文化，比如， 教材中加大中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，電視也增加了不少如中國詩詞大會、國學(xué)講座、百家講壇等節(jié)目，目的就是讓大家不要摒棄中國五千年優(yōu)秀文化，這是我們的根，是國家發(fā)展，民族興旺的源泉。特別是外語專業(yè)學(xué)生，由于受所學(xué)專業(yè)的影響，更傾向于用西方的眼光看待事物而忽視中國文化。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)中國文化的重要性，避免學(xué)習(xí)了外語，個人的思想也迷失在西方文化中。要引導(dǎo)學(xué)生提高文化自覺，摒棄西方文化中的糟粕，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于西方國家來說，中國博大精深的傳統(tǒng)文化具有極大的吸引力，這就是為什么那么多外國人來中國學(xué)習(xí)中國文化，因此，外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，掌握本國文化的精髓，力求將中國文化傳播出去。這是外語專業(yè)人才的使命與責(zé)任。

3.打破教學(xué)局限，提高教師教學(xué)水平。教師首先應(yīng)該提高文化傳播意識，掌握中西方文化的精髓。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，很多教師不能很好地理解中國傳統(tǒng)文化的核心，比如，民俗、飲食文化、功夫、戲曲、古代思想等。而這恰恰是老外對中國傳統(tǒng)文化最感興趣的部分。因此，教師在教學(xué)前應(yīng)該進(jìn)行研究，并通過外語恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生用外語準(zhǔn)確地描述。這無疑對教師的教學(xué)水平提出更高要求;其次，有條件的高校，應(yīng)組織外語教師出國考察，深入了解西方文化;或組織參加國內(nèi)文化類研討會，加深對本國文化的理解，合理有效地組織教學(xué)，以時代氣息為媒介，將中國文化帶入課堂，延伸到世界。

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