蘇菊林

【摘要】眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)法知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。離開了形形色色的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就無法準(zhǔn)確地組織詞匯，貼切地表情達(dá)意。正是因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)的重要性，所以教師要想方設(shè)法提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性。本文將圍繞“橫向?qū)Ρ?、縱向延伸和依托語(yǔ)境”等三個(gè)方面，淺顯論述一些小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?語(yǔ)法教學(xué) ?有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0101-02

語(yǔ)法知識(shí)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，又是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。然而，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿浇處熃虒W(xué)方法和學(xué)生認(rèn)知水平的影響，所以導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)的效果也千差萬(wàn)別。

事實(shí)上，從學(xué)生的角度來分析，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)效果不太理想的主要原因是他們未能找準(zhǔn)各種語(yǔ)法知識(shí)之間的縱向和橫向聯(lián)系以及他們不能夠在實(shí)際的語(yǔ)境中靈活自如地運(yùn)用各種語(yǔ)法知識(shí)等。

試想，如果學(xué)生能夠找準(zhǔn)各種語(yǔ)法知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，那么，他們必定能夠在腦海中建構(gòu)一套脈絡(luò)清晰的語(yǔ)法知識(shí)體系。如果學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)境中靈活自如地運(yùn)用各種語(yǔ)法知識(shí)，那么，他們必定也能夠更為透徹地理解相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些有效策略。

一、橫向?qū)Ρ?，以舊引新，觸類旁通

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，如果教師能夠引領(lǐng)通過學(xué)生橫向?qū)Ρ?、以舊引新學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，不僅能夠降低語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，還能夠提升語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的效度，真正達(dá)到觸類旁通的效果。

當(dāng)然，為了引領(lǐng)學(xué)生通過橫向?qū)Ρ?、以舊引新有效地學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，教師必須要以各種語(yǔ)法知識(shí)之間的橫向聯(lián)系為紐帶，精心設(shè)計(jì)一些主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多元的課堂教學(xué)活動(dòng)。依托這些課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就可以富有成效地學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。

比如說，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”是外研社小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材中的一部分語(yǔ)法知識(shí)。在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過“一般現(xiàn)在時(shí)”的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)?；谶@樣的學(xué)情，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，即教師通過引領(lǐng)學(xué)生橫向比對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”和“一般現(xiàn)在時(shí)”的意義、各種句式結(jié)構(gòu)（肯定句、疑問句和否定句等）以及標(biāo)記詞等。通過橫向比對(duì)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了與“一般現(xiàn)在時(shí)”相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，還全面了解了與“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)等。

二、縱向延伸，層層深入，融會(huì)貫通

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，教師要緊扣教材語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，依托各種教學(xué)輔助手段，潛心設(shè)計(jì)一些旨在引領(lǐng)學(xué)生遵循相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)之間的縱向聯(lián)系，層層深入扎實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。立足這些教學(xué)活動(dòng)，聚焦相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就可以不斷向語(yǔ)法知識(shí)的縱深挺進(jìn)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的效益自然也會(huì)顯著提升。

還是以教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這部分語(yǔ)法知識(shí)為例，教師可以讓學(xué)生從“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的意義入手，更進(jìn)一步地了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句式結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一些標(biāo)記詞以及動(dòng)詞ing形式變化規(guī)律等。教師在更進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生探究動(dòng)詞ing形式的變化規(guī)律時(shí)，要尤為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)各種不同變化規(guī)律的動(dòng)詞ing形式形式，之后，教師就可以讓學(xué)生自主歸納與總結(jié)動(dòng)詞ing形式的各種變化等。

三、依托語(yǔ)境，靈活運(yùn)用，一通百通

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，教師還必須要圍繞相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，憑借各種教學(xué)輔助手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，潛心創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，即語(yǔ)境，并讓學(xué)生在這種形象逼真的教學(xué)情境中自由交際，據(jù)此提升語(yǔ)法教學(xué)的效益。

以教學(xué)“一般過去時(shí)”這部分內(nèi)容為例，教師可以利用多媒體課件“還原”一些學(xué)生過去某一時(shí)候參與各種特長(zhǎng)活動(dòng)的圖片或視頻資料等。之后，教師就可以讓學(xué)生圍繞這些“過去的活動(dòng)”展開自由交際。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，這些圖片或視頻資料是真實(shí)發(fā)生在過去某一時(shí)間的，所以學(xué)生的興趣非常濃厚。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的積極性特別高漲。尤為重要的是，因?yàn)檫@些活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以學(xué)生在交際過程中就會(huì)言之有物。

顯然，在教學(xué)各種語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，只要教師多動(dòng)腦、勤思考，就一定能夠創(chuàng)設(shè)各種逼真的語(yǔ)言交際情景，據(jù)此為學(xué)生搭建靈活自如運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的平臺(tái)。

由此可見，教師依托語(yǔ)境，不僅能夠顯著提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠逐步學(xué)會(huì)靈活自如地運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到一通百通的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)各種語(yǔ)法知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，并據(jù)此建構(gòu)一張脈絡(luò)清晰的語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)，據(jù)此夯實(shí)語(yǔ)法基知識(shí)。不僅如此，教師還要為學(xué)生搭建一方運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的過程中，加深對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的理解。如此這般，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過程中就能夠夯實(shí)語(yǔ)法重點(diǎn)，突破語(yǔ)法難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通、融會(huì)貫通以及一通百通的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃晶.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)若干問題研究[J].《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2014（3）：22