【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的高速發(fā)展，英語(yǔ)成為我國(guó)對(duì)外交流的重要工具。所以，英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，在這一時(shí)期，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。新一輪的課程改革要求以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，那么思維導(dǎo)圖教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生，越來(lái)越多的教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中選擇應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，以拓展學(xué)生的思維，輔助英語(yǔ)教學(xué)。本文主要介紹的就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中的策略，進(jìn)而給予廣大教師幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】李加軍，仙桃市陳場(chǎng)鎮(zhèn)姚嘴小學(xué)。

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖將這些知識(shí)整合和聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地理解和記憶。在教育教學(xué)的發(fā)展中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法越來(lái)越普遍地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也取得了很大的效果。但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，依然以“填鴨式”教學(xué)方式為主，即使應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式也只是流于形式，并沒(méi)有抓住思維導(dǎo)圖的精髓，很難發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，也不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分了解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，并有效運(yùn)用在課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要學(xué)習(xí)并且要掌握的就是英語(yǔ)中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等。學(xué)生們只有充分掌握了這些基礎(chǔ)的知識(shí)，那么對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用以及其他方面的能力也就有很大的幫助。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，加強(qiáng)詞匯之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生記憶。

例如，在教學(xué)單詞形態(tài)的變化時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，可以將動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去時(shí)態(tài)、動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式等，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。比如：dance這個(gè)單詞的教學(xué)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的形式將這個(gè)單詞的現(xiàn)在分詞形式dancing、過(guò)去時(shí)態(tài)danced以及第三人稱單數(shù)形式dances聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更加清楚地了解和掌握這個(gè)單詞的用法。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到不同的單詞和詞匯之間的聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的印象。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們依靠自身的力量去閱讀和提取一段較長(zhǎng)的語(yǔ)篇或者文本中的信息還是有一定的難度的。同樣閱讀教學(xué)也一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，若是在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，然后深入理解，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力將大有裨益。

例如，在閱讀“In a nature park”這部分知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己繪制一個(gè)本部分閱讀內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，以“nature park”作為中心詞，然后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀將自己來(lái)哦接到的信息填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中，比如學(xué)生通過(guò)閱讀可以知道在“nature park”中有l(wèi)ake、forest、river、hill等。這些就可以作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支，通過(guò)思維導(dǎo)圖的展示，學(xué)生就可以更加清楚地了解閱讀文本中的主要內(nèi)容，進(jìn)而更好地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的閱讀方式，幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

寫(xiě)作教學(xué)同樣也是英語(yǔ)教學(xué)中另一大板塊和教學(xué)難題，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是將自己所學(xué)的知識(shí)輸出的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助。所以，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，也可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作內(nèi)容，充分發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行以“My favourite season”為話題的英語(yǔ)寫(xiě)作中，我將“season”作為中心詞寫(xiě)在黑板中間，然后讓學(xué)生想四個(gè)季節(jié)都是什么，然后將四個(gè)季節(jié)作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支，之后針對(duì)每一個(gè)季節(jié)的特征一級(jí)學(xué)生在不同的季節(jié)中可以做的事情等內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的二級(jí)分支進(jìn)行拓展。這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候可以根據(jù)其中任意一個(gè)自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行描述，寫(xiě)作的內(nèi)容也足夠豐富。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將寫(xiě)作話題進(jìn)行拆分和拓展，幫助學(xué)生深入理解寫(xiě)作話題，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，對(duì)拓展學(xué)生的思維能力和水平，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)起著重要的作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法輔助課堂，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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