吳蕾蕾

摘要：小學英語學科教學中，為提高學生學習興趣，豐富課堂教學趣味性，還需要教師形成創(chuàng)新式的教學方法。情景教學法以構建不同的教學情景，引入教學內(nèi)容，從而提高學生的參與度，獲得學生的學習主動性。在小學英語教學中，教師應采用多種方式創(chuàng)新情景教學法的應用中，從而提高教學趣味性與教學有效性。

關鍵詞：情景教學法;小學英語：情境創(chuàng)設

情景教學法是以構建不同的教學情景為主題的教學方法，在情景教學法中，課堂教學氛圍得到了良好的營造，更有利于吸引學生進入課堂情景中，參與到課堂教學中，這不僅能夠促進師生間的溝通交流，也能夠提高教學質(zhì)量，提高學生參與興趣與學習興趣，是英語學科教學中的有效措施。

一、情境教學法在小學英語教學實踐應用中存在的問題

小學英語教學相較于初高中課堂更加具有趣味性，教師以提高小學生對于英語學科的興趣與喜愛為主要目的，并在教學中提高學生的英語口語能力與英語學科認識。所以在小學英語教學課堂中，教師豐富的教學策略是引起學生學習興趣的主要條件。首先，小學英語教學中，情景教學法的應用存在單一性。教師以“that me to think”開頭，引入教學情景是較為常見的措施，未形成其他具有新意的情景創(chuàng)設與引導措施，這就造成了學生對于情景教學法的興趣逐漸下降;其次，小學英語教學中，情景教學法的應用缺乏趣味性，教師以“Let's go into thetextbook”，引導學生進入教材中的情景，并不能給予學生真實感，難以營造教學趣味性，學生學習積極性也難以提高。所以在小學英語教學中，情景教學法的應用還存在一定的不足，更需要創(chuàng)新應用策略，提高教學趣味性與教學內(nèi)容豐富性，從而激發(fā)學生學習興趣，獲得學生課堂主動性。

二、情境教學法在小學英語教學中的具體應用

1.利用多媒體創(chuàng)設情境

情景教學法中，教學情景的創(chuàng)設可以通過多媒體展開，多媒體是教學課堂上常用的教學工具，利用多媒體播放英文動畫視頻，音頻等，都能夠給予學生視覺及聽覺的良好感受，更好的引導學生進入教學情景中。例如“Whatwould you like？”一課，通過多媒體動畫視頻的方式，演示不同動畫人物間的對話， “What would youlike？"， “I like apple”、 “I like banana”。在視頻中展示如何對話，以“I

like_”為引入，引導學生間相互交流。

2.利用教學語言創(chuàng)設情境

教師以教學語言創(chuàng)設課堂教學情景常常是激發(fā)學生課堂學習興趣的主要方式， 除了“that me tothink”、“Let's go into the textbook”，教師還可以以“Let's play a game、 “Let's enter the AnimalKingdom”、 “Let's see how it feels"、 “Close Youreyes and think”等多種教學語言引導學生進入教學情景，在不同的教學內(nèi)容中，教師可以采用不同的教學語言，從而更好的使學生認同教學情景的導入方式，從而參與到教學情景中，例如講述與動物有關的主題課程時，可以用“Let's enter the Animal Kingdom”、 “If l werean animal”為教學語言，引導學生形成對動物王國的現(xiàn)象。

3.利用現(xiàn)實事物創(chuàng)設情境

小學英語教學課堂中，為提高全體學生的參與度，還需要以能夠被學生所理解、認同與接受的教學方式展開教學。根據(jù)生活中的現(xiàn)實事物創(chuàng)設教學情境，常能夠被學生較 好 的 接 受 與 理 解 ， 教 師 以“family、 “classroom"、 “clas smate"等生活中的詞匯引導學生想象生活中的事物如“borrow apencil”、“doing chores”的，有利于構建具有真實感的教學情景，能夠獲得學生的良好認識與理解，對展開教學更加有力。例如以“Can I borrow it”為主題，展開教學對話，利用課堂上現(xiàn)有的物品，創(chuàng)設一個教學情景，并引導學生相互交流，更好的掌握“Can I…”與“Ican...”與“I can't”。

4.利用英語游戲創(chuàng)設情境

小學時期的教學課堂上，教師構建良好的課堂教學情景可以采用英語游戲教學的方式，在教學課堂上導入英語游戲，能夠吸引學生的關注，讓學生積極參與到英語教學課堂中來。如“l(fā)isten and do”，教師發(fā)出相關的指令，由學生完成動作，在這個過程中，不僅學生需要快速理解教師的指令，還需要學生能夠快速反映相關的動作，既鍛煉了學生英語聽力能力，也提高了學生的學習興趣，能夠更好的掌握與學習更多詞匯。如“Put your pencil inyour desk、 “Put your English book on yourhead”等等。

三、結(jié)論

英語學科是一門具有趣味性的學科，在小學教學課堂中，需要教師積極引導學生進入英語教學情景，以情景教學法為基礎，采用不同措施創(chuàng)設不同形式的教學情景，從而更好的配合教學課堂，完成教學課堂的學習，提高學生對于英語口語、英語知識、英語聽力的掌握效果，更好的提升教師課堂教學質(zhì)量與學生的英語學習水平。

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