劉風(fēng)萍 李良

摘要：新時(shí)代高校黨課教育的體系建設(shè)是高校學(xué)生黨員培育的重要依托，也是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的有效嘗試。本文主要是以立德樹人育人目標(biāo)為核心，以基層黨支部建設(shè)為抓手，梳理分析當(dāng)前高校黨課教育存在的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，深刻剖析關(guān)于黨課教育已有的研究成果，吸取精華，探索可操作、貼近學(xué)生實(shí)際的黨課教育質(zhì)量提升路徑，以期為高校進(jìn)行黨員培養(yǎng)和教育提供新的思路，為開展大學(xué)生思想政治教育提供新途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人 高校 黨課教育 質(zhì)量 提升

隨著黨的建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，要推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，深入落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨要求，就迫切需要我們加強(qiáng)新形勢(shì)下的黨課教育建設(shè)。黨課教育主要是指以立德樹人為核心，對(duì)遞交入黨申請(qǐng)書的學(xué)生、入黨積極分子、預(yù)備黨員和正式黨員進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)的思想政治教育的過程，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、目前高校黨課教育存在的問題及原因分析

（一）師生思想上重視度不高，黨課缺乏“黨性”

對(duì)于黨課教育思想上重視度不高主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面。一是學(xué)生思想上不重視：絕大部分黨員認(rèn)為黨課教育是入黨積極分子的事情，每到黨課教育，以行政事務(wù)等各種理由缺席黨課，連最基本的“三會(huì)一課”制度都落實(shí)不好。參加黨課培訓(xùn)的入黨積極分子態(tài)度不夠端正，目前，參加黨課培訓(xùn)的大學(xué)生大部分為“90后”甚至“00”后的年輕人，他們成長在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下， 受“金錢至上”等外界因素的影響較大，入黨動(dòng)機(jī)也處于現(xiàn)實(shí)的考慮，功利型入黨的學(xué)生不在少數(shù)，對(duì)于黨課教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰，上課態(tài)度不夠端正，課堂上做與黨課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情。二是大部分高校的黨課教育主要包括學(xué)校層面和學(xué)院層面，但普遍存在的問題是均缺乏系統(tǒng)的授課教師，一般都是臨時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校馬克思主義學(xué)院教師、具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的行政人員、輔導(dǎo)員等上黨課，由于時(shí)間緊張、授課教師往往局限于如何完成一次黨課，缺乏系統(tǒng)、全面的準(zhǔn)備，進(jìn)而黨課缺乏“黨性”。

（二）教育內(nèi)容吸引力不夠，黨課缺乏“鮮”味

當(dāng)前大部分黨課內(nèi)容多為端正入黨動(dòng)機(jī)、黨的性質(zhì)、指導(dǎo)思想、黨的最終目標(biāo)和現(xiàn)階段任務(wù)，黨的根本宗旨和優(yōu)良作風(fēng)等，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和時(shí)效性，讓學(xué)生覺得黨課總是在“走形式”，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。另外，部分黨課授課教師缺乏潛心學(xué)習(xí)與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一的能力，不能巧妙的將國家、社會(huì)最新的政策、時(shí)事政治、熱點(diǎn)等與黨課內(nèi)容結(jié)合起來，不能將學(xué)生身邊發(fā)生的案例與黨課內(nèi)容有效結(jié)合起來，一味強(qiáng)調(diào)思想性和政治性，長篇大論，使得黨課教育脫離現(xiàn)實(shí)，空談理論，枯燥乏味，忽略了教學(xué)的藝術(shù)性和啟發(fā)性，黨課缺乏“鮮”味，學(xué)生自然不能用心聽，黨課教育質(zhì)量自然不能得以發(fā)揮。

（三）教育形式單一，黨課缺乏“活力”

部分學(xué)生、黨員不喜歡上黨課，不單單是因?yàn)閮?nèi)容老套陳舊，黨課形式單一、死板也是重要原因之一。一些黨課授課教師不同于其他課程，應(yīng)該更注重政治性、政策性，主要就是要采用“說教式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，或者是中規(guī)中矩的學(xué)文件、看光盤，而現(xiàn)實(shí)情況則是常常使得講者“累”，聽者“乏” 。

（四）管理體制不完善，黨課缺乏“規(guī)矩”

大部分高校由兼職黨務(wù)干部從事黨建管理工作，管理制度不完善，管理分散，要求和嚴(yán)肅性不夠；大部分高校沒有專門經(jīng)過專門培訓(xùn)的授課團(tuán)隊(duì)，大多是臨時(shí)邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院教師、具有多年黨建工作經(jīng)驗(yàn)的行政干部、還有與學(xué)生接觸最為緊密，具有基層黨支部書記經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員擔(dān)任黨課教育任務(wù)，導(dǎo)致黨課教育的質(zhì)量參差不齊；在系統(tǒng)的日常教學(xué)管理中，多以教師和行政干部為主，學(xué)生參與黨課教育管理程度不高，故未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，也在一定程度上影響了黨校教育效果的發(fā)揮；當(dāng)前，黨課教育主要以理論授課為主，結(jié)業(yè)考試主要是知識(shí)性書面考試或上課體會(huì)撰寫的方式，因?yàn)閮?nèi)容寬泛和要求不高，滋生了一些學(xué)員的惰性，直接從從網(wǎng)上下載黨課相關(guān)內(nèi)容作為自己的成果以應(yīng)付考試，自然黨課的教育目的不能充分實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而整個(gè)黨員的質(zhì)量提升也很難實(shí)現(xiàn)。

二、高校黨課教育質(zhì)量提升的路徑

（一）堅(jiān)持普遍性和特殊性結(jié)合，豐富教育內(nèi)容

高校黨課教育要深化黨課教育理念、豐富教育內(nèi)容，克服教育內(nèi)容單薄化、方法單一化的傾向，使廣大黨員意識(shí)到，黨課教育是多元化的。對(duì)于入黨申請(qǐng)人、入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員、正式黨員、黨員干部等不同的受教育對(duì)象，制定具有針對(duì)性的黨課大綱。對(duì)于《黨章》《黨規(guī)》、黨史等所有受教育對(duì)象必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可設(shè)置為必修課，對(duì)于黨員發(fā)展程序、黨員權(quán)利和義務(wù)以及黨的最新理論成果等，可設(shè)置為選修內(nèi)容，對(duì)所有黨課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，凸顯黨課授課的針對(duì)性，開展具有針對(duì)性的教育學(xué)習(xí)，滿足不同階段受教育對(duì)象的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生從遞交入黨申請(qǐng)書開始就能接受不同程度的教育學(xué)習(xí)，幫助其真正知黨、信黨、跟著黨走。

（二）堅(jiān)持繼承優(yōu)秀做法和與時(shí)俱進(jìn)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)形式

高校加強(qiáng)黨課教育，必須創(chuàng)新黨課形式，更新黨課內(nèi)容，拓寬思路，把黨課內(nèi)容放在學(xué)員關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)上，不回避現(xiàn)階段存在的矛盾問題，不含糊其辭，不隔靴搔癢，要貼近實(shí)際，把黨課重點(diǎn)放在建設(shè)中國特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等新理論、新思想和新觀點(diǎn)上，結(jié)合學(xué)員現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的實(shí)際案例，采用灌輸式教學(xué)與案例式、啟發(fā)式和情景模擬式教學(xué)方法相結(jié)合，把理論、問題講清楚、講明白、講透徹，同時(shí)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，可以通過錄制微黨課、紅色基地講黨課等方式，不斷增強(qiáng)黨課的吸引力。充分挖掘?qū)W員的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“雙主體”效應(yīng)，鼓勵(lì)大學(xué)生黨員自己策劃支部教育活動(dòng)，并讓每個(gè)黨員輪流主持教育活動(dòng)，互相交流心得體會(huì)，充分表達(dá)自己的看法，針對(duì)學(xué)校、院系、支部的工作情況廣泛征集學(xué)生的意見，形成合理化建議后上交黨支部，培養(yǎng)學(xué)生的組織歸屬感和榮譽(yù)感，可以開展角色互換活動(dòng)，學(xué)員講，支部書記聽，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)與講、學(xué)與研中，提高大學(xué)生黨員上黨課的熱情和知識(shí)消化程度，使之成為黨課教育的“主角”，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與教師的雙互動(dòng)和雙塑造。同時(shí)，對(duì)于高校的大學(xué)生，要積極鼓勵(lì)學(xué)生黨員帶頭，引領(lǐng)學(xué)生群體到社會(huì)中去，積極參加“三支一扶”計(jì)劃，在實(shí)踐中求真知，積累經(jīng)驗(yàn)；黨課教育應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生黨員走出學(xué)校，到敬老院、孤兒院、農(nóng)村等開展志愿服務(wù)活動(dòng)；組織學(xué)生去一些紅色革命基地參加愛黨愛國教育活動(dòng)，厚植學(xué)生的家國情懷；去農(nóng)村或企業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)教育，以提高勞動(dòng)素質(zhì)。充分利用重大節(jié)假日，充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)黨課資源，豐富其情感體驗(yàn)，厚植理想信念等。

（三）加強(qiáng)黨課教育制度建設(shè)探索研究

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在日常工作中，要堅(jiān)持“黨要管黨，從嚴(yán)治黨”，不斷健全和完善黨員教育的規(guī)章制度。尤其黨課考核制度，要實(shí)事求是的開展好黨員年終民主評(píng)議，針對(duì)大學(xué)生黨員，將政治理論學(xué)習(xí)、專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果、競(jìng)賽榮譽(yù)、志愿服務(wù)等作用發(fā)揮等內(nèi)容包含在內(nèi)，力求能夠全方位地體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、能力和素質(zhì)，這也是完成黨課教育任務(wù)的重要保障。在完善的同時(shí)，廣泛征求建議，給予尊重、激勵(lì)和溝通，讓黨員以主人翁姿態(tài)充分參與制度建設(shè)，以提高其認(rèn)可程度和行為自覺。充分利用共產(chǎn)黨員網(wǎng)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP”、QQ和微信等定期開展專題講座和培訓(xùn)，采取線上自學(xué)和線下集中學(xué)習(xí)的方式，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的強(qiáng)度、深度和力度，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。

建立完善的黨課考評(píng)機(jī)制，從理論學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、能力競(jìng)賽等多方面考察學(xué)員的綜合素質(zhì)，也是保證黨組織先優(yōu)秀人才、保持黨員先進(jìn)性的有效途徑之一。對(duì)不合格的黨員進(jìn)行有效穩(wěn)妥的處置，堅(jiān)持教育與批評(píng)結(jié)合，鼓勵(lì)為主，幫助不合格黨員查擺問題，端正入黨動(dòng)機(jī)，調(diào)整心態(tài)，再接再厲繼續(xù)歷練，積極向黨組織靠攏。積極探索建立完善的黨課教育體系，可以通過申報(bào)成立黨建工作室的方式，整合資源，優(yōu)化配置，建立一支具有政治強(qiáng)、信念堅(jiān)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)的黨課授課教師隊(duì)伍，學(xué)校劃撥經(jīng)費(fèi)，支持黨建工作的發(fā)展建設(shè)，為黨課授課教師提供多層面、多形式的培訓(xùn)，組織開展一定的競(jìng)賽活動(dòng)，一方面不斷增強(qiáng)其授課的使命感，一方面不斷提升其授課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而改善當(dāng)前黨課教育存在的問題，切實(shí)有力的提升黨課質(zhì)量，為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)貢獻(xiàn)力量。

課題：本文系西安工程大學(xué)2019年基層黨建工作研究課題“立德樹人視角下新時(shí)代高校黨課教育質(zhì)量提升對(duì)策與實(shí)踐研究”（2019DJKT04）研究成果；本文系2018年陜西普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作室：大學(xué)生黨建工作室研究成果之一。

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