唐顏

【摘要】? 地理是初中義務(wù)教育階段增加的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以將問題情境教學(xué)法融入日常教學(xué)中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度。文章先對(duì)目前初中地理問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，之后探討高效應(yīng)用對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中地理 問題情境 應(yīng)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-080-01

問題情境是一種非常高效的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)過程中。問題情境不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，以快速掌握知識(shí)。將問題情境教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)過程中，利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中地理問題情境應(yīng)用現(xiàn)狀

1.情境目標(biāo)不明確

問題情境是一種非常有效的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，地理教學(xué)中也常用。但從實(shí)際應(yīng)用來看，問題情境因目標(biāo)不明確，導(dǎo)致效果不盡如人意。教師沒有根據(jù)目標(biāo)確定情境，導(dǎo)致情境不符合學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)需求，問題對(duì)學(xué)生的吸引力不大，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，不利于學(xué)生地理思維的發(fā)展。

2.情境不新穎

問題情境是一種教學(xué)方法，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。問題情境同時(shí)也是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的一種方式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中地理問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致思路不新穎，沒有難學(xué)生帶來新奇的體驗(yàn)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還限制了學(xué)生思考。

3.互動(dòng)性不強(qiáng)

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是實(shí)現(xiàn)其功能和價(jià)值，最重要的是實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)。部分教師雖然創(chuàng)設(shè)了問題情境，但是不重視師生互動(dòng)，給學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間比較少，導(dǎo)致師生互動(dòng)不強(qiáng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)。

二、初中地理問題情境創(chuàng)設(shè)的有效路徑

1.創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境

問題情境就是使學(xué)生置身于直觀的情景中，以強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解。初中學(xué)生雖然比小學(xué)時(shí)理解能力有一定的提升，但知識(shí)獲取能力和理解能力還相對(duì)較低。教師如果創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜的問題情境，則不利于學(xué)生直觀理解知識(shí)，會(huì)打擊學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性。那么，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的問題情境，使學(xué)生在直觀情境中掌握知識(shí)內(nèi)容，提高認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以將生活中與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)融入到直觀情境中，讓學(xué)生明確地理知識(shí)的實(shí)用性。教師在情境中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的問題，學(xué)生在問題答案的思考中感知知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。如在講授“海陸的變遷”時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行直觀問題情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)目的性問題，讓學(xué)生了解大陸漂移說及世界主要地震帶的知識(shí)，進(jìn)而了解不同時(shí)期海陸的具體變遷，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.創(chuàng)設(shè)層次性問題情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)是由淺到深、由易到難、由抽象到具體的過程。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要依托學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)層次性情境，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體因生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力存在差異會(huì)有差異性，教師要保證情境能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以體現(xiàn)以生為本和因材施教。教師先了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分層，并為情境設(shè)置遞進(jìn)式問題，使學(xué)生在情境中都能找到適合自己的問題，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得成長(zhǎng)后，可以向更高層次邁進(jìn)，豐富知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性問題情境

互動(dòng)是現(xiàn)代教育理念的核心，課堂教學(xué)屬于一個(gè)集中學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師先營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，通過問題為師生互動(dòng)搭建橋梁，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究熱情。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要以互動(dòng)性為主要思考標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性問題，為學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究提供平臺(tái)。如在教學(xué)“工業(yè)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行我國(guó)的工業(yè)特點(diǎn)、工業(yè)產(chǎn)業(yè)分布現(xiàn)狀、工業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用的分析。這一問題能有效鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)還能使學(xué)生在思考和討論中吸收同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

地理知識(shí)是根據(jù)人們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，又應(yīng)用于解決生活問題。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，使學(xué)生明白地理知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值，在降低知識(shí)難度的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇生活性的資源，以創(chuàng)設(shè)問題情境，目的是抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的素材入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講授與天氣相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樘鞖馀c每個(gè)學(xué)生都密切相關(guān)，那么教師可以讓學(xué)生對(duì)區(qū)域內(nèi)的近兩周的天氣情況進(jìn)行搜集，并對(duì)區(qū)域的氣候進(jìn)行總結(jié)。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以深入了解區(qū)域氣候特點(diǎn)，并拓展到全國(guó)氣候的研究。這種生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講授農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集一下自己家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，并根據(jù)新聞報(bào)道等整理一些農(nóng)業(yè)發(fā)展的典型事例，使學(xué)生將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)挪到課堂，以提高知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要重視問題情境法的應(yīng)用，以將地理知識(shí)放置在特定情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師通過直觀情境、層次性情境、互動(dòng)性情境、生活性情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄭榮松.初中地理教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：86-87.

[2]趙貴英.初中地理探究性學(xué)習(xí)研究[J].新課程研究（下旬刊），2014（1）.

[3]李艷美.提高初中地理教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試與思考[J].學(xué)周刊，2018（13）.