彭玲

摘要：在教學(xué)中，上課的時(shí)候?qū)W生容易出現(xiàn)很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師雖有培養(yǎng)好習(xí)慣這方面的意識(shí)，但缺乏長(zhǎng)期培養(yǎng)的信心與正確的指導(dǎo)方法，往往事倍功半。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者從“方法指導(dǎo)、正面強(qiáng)化、示范引導(dǎo)、嚴(yán)格要求、激勵(lì)評(píng)價(jià)”等方面實(shí)踐研究，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣培養(yǎng);方法指導(dǎo);正面強(qiáng)化;示范引導(dǎo);嚴(yán)格要求;激勵(lì)評(píng)價(jià)

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生終身受益。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從六個(gè)“堅(jiān)持”，談培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、堅(jiān)持“方法指導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識(shí)，是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。如：把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)誰(shuí)就是今天的小老師。在每一節(jié)課上完后，不僅要布置本節(jié)課的鞏固性作業(yè)，還要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能做到有效預(yù)習(xí)，且做到經(jīng)常化。

二、堅(jiān)持“正面強(qiáng)化”，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出一些具體要求，讓學(xué)生明白，無(wú)論是老師講課還是同學(xué)發(fā)言，都要細(xì)心聽(tīng)、聽(tīng)完整，并努力學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解說(shuō)者意圖。同學(xué)發(fā)言時(shí)，自己明白的問(wèn)題聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣表達(dá)的;自己不明白的問(wèn)題聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣解釋的;想到的問(wèn)題通過(guò)傾聽(tīng)可以幫助自己把問(wèn)題思路理清，更完善;沒(méi)想到的問(wèn)題通過(guò)傾聽(tīng)可以使自己豁然開(kāi)朗。如：“仔細(xì)聽(tīng)，想想他哪些地方說(shuō)得好？哪些地方還不夠？”“他的想法和你的想法有什么不同？”“他的想法對(duì)你有什么啟示？”這樣，學(xué)生有了目的就會(huì)注意去聽(tīng)，漸而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

三、堅(jiān)持“示范引導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的習(xí)慣

現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)由于語(yǔ)言表達(dá)能力的薄弱，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，詞不達(dá)意，或往往只是用一、兩個(gè)字、詞或公式，干巴巴地回答，書面表達(dá)也缺乏條理，甚至還出現(xiàn)許多學(xué)生連題目都讀不懂，不能對(duì)已給出的條件和信息進(jìn)行加工處理和整合，不能把一些應(yīng)用性問(wèn)題抽象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。越到高年級(jí)，學(xué)生越不愿意開(kāi)口表達(dá)自己的見(jiàn)解，無(wú)論知識(shí)掌握與否。長(zhǎng)此下去，學(xué)生只思考不表達(dá)，最后甚至連想都懶得想了，這樣的后果是非?？膳碌?！學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)就更談不上了。為促使學(xué)生思維的發(fā)展，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力出發(fā)。

四、堅(jiān)持“嚴(yán)格要求”，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是鞏固知識(shí)、形成知識(shí)技能的主要手段。認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。

1.對(duì)學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣要求

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫要提出更高的要求，如：作業(yè)本寫字跡要端正、清楚、整齊;訂正的題目，要在評(píng)分格后重新做，不要把原題擦去或涂改;作圖題都需要用作圖工具作圖等等。尤其是關(guān)于作業(yè)的書寫情況，教師以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化“習(xí)慣成自然”自然就水到渠成了。

2.對(duì)學(xué)生答題習(xí)慣的要求

學(xué)生會(huì)讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)審題訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。對(duì)于計(jì)算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)，然后確定先算什么、后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法;對(duì)于解決問(wèn)題，特別是復(fù)合解決問(wèn)題要多讀幾遍，弄清已知數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題是什么，信息中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問(wèn)題與信息、信息與信息之間有什么聯(lián)系，最后列式細(xì)心計(jì)算并檢驗(yàn)。

3.要求學(xué)生有訂正錯(cuò)題、分析錯(cuò)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

五、堅(jiān)持“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的，把激勵(lì)評(píng)價(jià)方法運(yùn)用于養(yǎng)成教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從外部給學(xué)生以適度的正刺激，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展，以達(dá)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。在教學(xué)過(guò)程中，采用多種激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.語(yǔ)言的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，及時(shí)表?yè)P(yáng)他;當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)候，及時(shí)鼓勵(lì)他。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)得開(kāi)心。

2.爭(zhēng)星的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在教育教學(xué)過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)的方式有很多種，但究竟那種更好呢？在筆者看來(lái)，只有能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的獎(jiǎng)勵(lì)才算是成功的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)困生生不僅要嚴(yán)格要求，還要給予特別的關(guān)愛(ài)。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。其實(shí)造成他們學(xué)習(xí)不行的原因有很多種。比如：之前我所教的班上一個(gè)男孩，他上課總是坐不住，管不住自己，其他同學(xué)對(duì)他是整日告狀。我多次與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在一年級(jí)時(shí)，幾乎是天天找家長(zhǎng)，但發(fā)現(xiàn)這不是辦法，最后在一年級(jí)下學(xué)期我給他建立了一個(gè)家校聯(lián)系本，把他每天在校好與壞的表現(xiàn)都寫下來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，第二天交回，很有效果。一段時(shí)間后，我改變方法，根據(jù)他一天的表現(xiàn)，在本子上貼星，表現(xiàn)好的就貼，不好的倒扣。一星期一小結(jié)，一月一總結(jié)，根據(jù)獲星的數(shù)量給予物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)或心愿卡讓家長(zhǎng)滿足他的小愿望。堅(jiān)持了一年，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)也在逐步提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要持之以恒、尊重規(guī)律、講究方法、科學(xué)組織、有效指導(dǎo)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

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