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        優(yōu)化探究活動,增效實驗課堂

        2020-04-26 01:45:29周洪江
        小學時代·上旬刊 2020年3期
        關鍵詞:課堂實驗小學科學

        周洪江

        【摘? 要】? 課堂實驗是科學教學的重要組成部分,設計好課堂實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)學生的學習興趣,加強學生的直觀印象,以達到更好的教學效果。但現(xiàn)實科學教學中,課堂實驗的效果并不理想。因此,在日常教學中,我們要精心設計,優(yōu)化探究活動,著力提升實驗課堂效益。

        【關鍵詞】? 小學科學;課堂實驗;優(yōu)化增效

        一、聚焦課堂實情,直面教學困境

        科學這門基礎課程在整個小學教學體系中占有重要的地位,做好課堂實驗又是上好科學課的一個重要內(nèi)容。不夸張地說,做好了課堂實驗就是上好了科學課。為此,我做過一個問卷調(diào)查,了解學生對科學實驗的喜歡程度,以及為什么做實驗時不專心聽老師指導講解的原因等內(nèi)容,以下是學生對科學實驗喜歡程度部分的統(tǒng)計情況。下圖是做檢驗淀粉這樣一個簡單的實驗時,看到白色的米飯漸漸變成藍紫色,學生是那么好奇,那么熱情,就知道他們有多喜歡實驗。

        但是在現(xiàn)實教學中,熱熱鬧鬧做實驗,開開心心過家家是常見的事,學生的動手操作能力、觀察能力、探究能力到底得到了多少發(fā)展?課堂實驗的效果究竟有多少?那是要打個問號的,為什么會出現(xiàn)這種情況呢?我認為有以下三方面原因:

        1.課前準備不夠充分

        要做課堂實驗,實驗器材的準備是一節(jié)課前必不可少的事,課堂實驗的成功與否,實驗器材的準備是前提和基礎。但這是一件工作量大而且麻煩的事,因此許多老師都是草草了事,最后導致課堂實驗變形走樣。

        教師要了解課堂實驗中的每個環(huán)節(jié),有效指導學生的探究行為,必須先進行“下水實驗”。何為“下水實驗”呢?它是指教師在課前對課堂實驗先行先試,做到對教材、細節(jié)、器材了然于胸,并作出改進,從而保證課堂實驗的成功。事實上,我們大部分科學教師都沒有進行“下水實驗”的習慣,雖然有各種原因,但勢必會讓教師對課堂實驗中的各種意外狀況心中沒底。

        2.實驗組織不夠嚴謹

        小學生對課堂實驗興趣濃厚,加之做課堂實驗時沒有講解知識時的紀律要求嚴格,所以做實驗時個個都眉飛色舞、興高采烈。興致所至,在實驗中要講解時,交流匯報時,他們根本就不聽老師的指揮,任憑你喊破喉嚨,也無人理睬,課堂實驗沒有節(jié)奏,費時無效。

        許多熱熱鬧鬧的實驗課堂,如果沒有明確的實驗目的,實驗操作過程不清楚,實驗中的觀察任務不具體,最后得出的實驗結論肯定也似是而非。其實,在課堂實驗中,如果任務清楚,目標明確,學生則會專心完成實驗。

        3.內(nèi)容選取不夠講究

        科學教材中有許多的實驗,而老師們喜歡省時省力,有什么菜就吃什么飯,課本中的實驗做一做,一節(jié)課就過去了。但教材中的實驗只是一個“例子”而已,不是不可改變的,實驗是為了達成教學目標,而不是為了實驗而實驗。實驗課上,教師不僅要引領學生經(jīng)歷探究,更應該注重實驗的效益。如果學生只有探究的興趣,缺乏研究的方法,漫無目的地操作,在沒有教師指導的情況下,實驗也只是沒有質(zhì)量的探究活動。

        二、優(yōu)化探究活動,增效實驗課堂

        1.精心準備

        在教學設計過程中,科學課教師要根據(jù)學生探究能力的水平,設計由扶到放的一系列活動,目標層層遞進,一般設置兩到三個層次的目標較為實際,讓課堂實驗經(jīng)歷一個由簡到繁、由易到難的過程。

        設計好實驗任務單,使學生能夠沿著一條實驗路徑完成任務;實驗中的操作難點可精心挑選或自己錄制的微視頻供學生觀看,突破重點;每節(jié)實驗都設置好倒計時鐘,提高效率,讓學生在各個方面得到最大的發(fā)展。以下是教師自己設計的拓展實驗任務單。

        課前盡量把所有器材都準備齊全,保障課堂實驗順利實施。教師可以對現(xiàn)有的實驗材料進行必要的改進,以提高教學效果。根據(jù)實驗的需要,就地取材,充分調(diào)動學生的積極性,必須提前布置進行實驗材料的搜集。如在上《觀察油菜花》時,一個小組帶來一株巨大的油菜花,不僅學生觀察很清晰,而且整堂課因為這株油菜花變得生動有趣。

        一定要做好“下水實驗”,當然也不是所有實驗都要先下水,可篩選,只下水那些不熟悉的、復雜的、實驗器材準備繁雜的實驗。做到胸有成竹,重視細節(jié),實驗指導有方。

        2.規(guī)范操作

        畢竟是實驗,課堂不能太嚴肅,也不能太放任,須建章立制,規(guī)范操作,有利于學生完成實驗,達成實驗目的。

        首先,制定好實驗規(guī)則。如規(guī)定學生提前到實驗室等候,不能擅自玩弄實驗器材,損壞賠償制度,實驗后整理器材恢復原樣;小組成員相互監(jiān)督,如果有人違反紀律,則整個小組要暫停實驗等。

        其次,分好小組定,好位。我的做法是組長輪流當,每次實驗換一個,由組長指揮協(xié)調(diào)探究活動,指定操作員、觀察員、記錄員、匯報員。小組成員各司其職,分工協(xié)作,人人有事做,提升實驗的參與性。

        最后,教師可與學生約定統(tǒng)一的信號來指揮實驗。為了讓學生樂于接受,我用上了十八般兵器。鼓聲是開始實驗的命令,響鈴聲是老師講解和學生匯報交流的信號,而實驗則在美妙的音樂聲結束。

        3.整合拓展

        (1)拓展教材

        興趣是最好的老師,學生只有對事物感興趣了,才會主動探究,激發(fā)起內(nèi)在的學習動力,才會去積極主動地探究。課本教材里的實驗只作為“例子”,在于引領、啟發(fā),比較普通。在教學《熱脹冷縮》這一內(nèi)容時,我并沒有“照本宣科”做課本上的實驗,而是自己設計了一個“讓氣球自己吹起來”的實驗。讓學生準備一個在冰箱里冷凍過的礦泉水瓶,把氣球套到瓶口,再把瓶放到熱水里,氣球就自己鼓起來了。學生感到很新奇,教學內(nèi)容也就這樣輕松解決了,但我并沒有止步于此,繼續(xù)進行了兩個氣球的系列實驗:用小蘇打和醋讓氣球自己吹起來和圖釘扎氣球,設置分層目標進行深化。這樣的拓展大大地激發(fā)了學生的學習興趣,豐富了學生的實驗課堂。

        (2)融合生活

        陶行知先生曾說:“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”如果我們能夠有意識地把實驗同生活緊密聯(lián)系起來,相信學生會更愛上科學課,更愛實驗課堂。在教學四年級下冊《電》這一單元安全用電的內(nèi)容時,我沒有因為是教材里的次要內(nèi)容而一筆帶過,而是截取生活中的一個小場景,設計了一個炒菜的油鍋著火的小實驗,當場讓學生進行緊急滅火處理。再引導學生探討:如煤氣著火了怎么辦?電器著火了怎么辦?……這些實驗無法演示解決,因為有了前面生活小實驗的鋪墊,學生討論非常熱烈,思維也異常活躍,教學效果自然也很好。用所學的知識去解決身邊的問題,提高科學素養(yǎng),智慧地生活,這才是實驗課堂教學的本來面目。

        【參考文獻】

        [1]陳小衛(wèi).小學科學課課堂實驗的靈動策略[J].小學科學:教師,2014(06):136.

        [2]陳霞,焦偉.如何調(diào)控小學科學實驗課的紀律[J].中國教育技術裝備,2015(21):163-164.

        [3]劉威.談談小學科學實驗教學[J].小作家選刊:教學交流(上旬),2013(02):350.

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