周洪江

【摘? 要】? 課堂實驗是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計好課堂實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的直觀印象，以達到更好的教學(xué)效果。但現(xiàn)實科學(xué)教學(xué)中，課堂實驗的效果并不理想。因此，在日常教學(xué)中，我們要精心設(shè)計，優(yōu)化探究活動，著力提升實驗課堂效益。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)科學(xué);課堂實驗;優(yōu)化增效

一、聚焦課堂實情，直面教學(xué)困境

科學(xué)這門基礎(chǔ)課程在整個小學(xué)教學(xué)體系中占有重要的地位，做好課堂實驗又是上好科學(xué)課的一個重要內(nèi)容。不夸張地說，做好了課堂實驗就是上好了科學(xué)課。為此，我做過一個問卷調(diào)查，了解學(xué)生對科學(xué)實驗的喜歡程度，以及為什么做實驗時不專心聽老師指導(dǎo)講解的原因等內(nèi)容，以下是學(xué)生對科學(xué)實驗喜歡程度部分的統(tǒng)計情況。下圖是做檢驗淀粉這樣一個簡單的實驗時，看到白色的米飯漸漸變成藍紫色，學(xué)生是那么好奇，那么熱情，就知道他們有多喜歡實驗。

但是在現(xiàn)實教學(xué)中，熱熱鬧鬧做實驗，開開心心過家家是常見的事，學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、探究能力到底得到了多少發(fā)展？課堂實驗的效果究竟有多少？那是要打個問號的，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為有以下三方面原因：

1.課前準(zhǔn)備不夠充分

要做課堂實驗，實驗器材的準(zhǔn)備是一節(jié)課前必不可少的事，課堂實驗的成功與否，實驗器材的準(zhǔn)備是前提和基礎(chǔ)。但這是一件工作量大而且麻煩的事，因此許多老師都是草草了事，最后導(dǎo)致課堂實驗變形走樣。

教師要了解課堂實驗中的每個環(huán)節(jié)，有效指導(dǎo)學(xué)生的探究行為，必須先進行“下水實驗”。何為“下水實驗”呢？它是指教師在課前對課堂實驗先行先試，做到對教材、細節(jié)、器材了然于胸，并作出改進，從而保證課堂實驗的成功。事實上，我們大部分科學(xué)教師都沒有進行“下水實驗”的習(xí)慣，雖然有各種原因，但勢必會讓教師對課堂實驗中的各種意外狀況心中沒底。

2.實驗組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)生對課堂實驗興趣濃厚，加之做課堂實驗時沒有講解知識時的紀(jì)律要求嚴(yán)格，所以做實驗時個個都眉飛色舞、興高采烈。興致所至，在實驗中要講解時，交流匯報時，他們根本就不聽老師的指揮，任憑你喊破喉嚨，也無人理睬，課堂實驗沒有節(jié)奏，費時無效。

許多熱熱鬧鬧的實驗課堂，如果沒有明確的實驗?zāi)康?，實驗操作過程不清楚，實驗中的觀察任務(wù)不具體，最后得出的實驗結(jié)論肯定也似是而非。其實，在課堂實驗中，如果任務(wù)清楚，目標(biāo)明確，學(xué)生則會專心完成實驗。

3.內(nèi)容選取不夠講究

科學(xué)教材中有許多的實驗，而老師們喜歡省時省力，有什么菜就吃什么飯，課本中的實驗做一做，一節(jié)課就過去了。但教材中的實驗只是一個“例子”而已，不是不可改變的，實驗是為了達成教學(xué)目標(biāo)，而不是為了實驗而實驗。實驗課上，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重實驗的效益。如果學(xué)生只有探究的興趣，缺乏研究的方法，漫無目的地操作，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，實驗也只是沒有質(zhì)量的探究活動。

二、優(yōu)化探究活動，增效實驗課堂

1.精心準(zhǔn)備

在教學(xué)設(shè)計過程中，科學(xué)課教師要根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動，目標(biāo)層層遞進，一般設(shè)置兩到三個層次的目標(biāo)較為實際，讓課堂實驗經(jīng)歷一個由簡到繁、由易到難的過程。

設(shè)計好實驗任務(wù)單，使學(xué)生能夠沿著一條實驗路徑完成任務(wù);實驗中的操作難點可精心挑選或自己錄制的微視頻供學(xué)生觀看，突破重點;每節(jié)實驗都設(shè)置好倒計時鐘，提高效率，讓學(xué)生在各個方面得到最大的發(fā)展。以下是教師自己設(shè)計的拓展實驗任務(wù)單。

課前盡量把所有器材都準(zhǔn)備齊全，保障課堂實驗順利實施。教師可以對現(xiàn)有的實驗材料進行必要的改進，以提高教學(xué)效果。根據(jù)實驗的需要，就地取材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，必須提前布置進行實驗材料的搜集。如在上《觀察油菜花》時，一個小組帶來一株巨大的油菜花，不僅學(xué)生觀察很清晰，而且整堂課因為這株油菜花變得生動有趣。

一定要做好“下水實驗”，當(dāng)然也不是所有實驗都要先下水，可篩選，只下水那些不熟悉的、復(fù)雜的、實驗器材準(zhǔn)備繁雜的實驗。做到胸有成竹，重視細節(jié)，實驗指導(dǎo)有方。

2.規(guī)范操作

畢竟是實驗，課堂不能太嚴(yán)肅，也不能太放任，須建章立制，規(guī)范操作，有利于學(xué)生完成實驗，達成實驗?zāi)康摹?/p>

首先，制定好實驗規(guī)則。如規(guī)定學(xué)生提前到實驗室等候，不能擅自玩弄實驗器材，損壞賠償制度，實驗后整理器材恢復(fù)原樣;小組成員相互監(jiān)督，如果有人違反紀(jì)律，則整個小組要暫停實驗等。

其次，分好小組定，好位。我的做法是組長輪流當(dāng)，每次實驗換一個，由組長指揮協(xié)調(diào)探究活動，指定操作員、觀察員、記錄員、匯報員。小組成員各司其職，分工協(xié)作，人人有事做，提升實驗的參與性。

最后，教師可與學(xué)生約定統(tǒng)一的信號來指揮實驗。為了讓學(xué)生樂于接受，我用上了十八般兵器。鼓聲是開始實驗的命令，響鈴聲是老師講解和學(xué)生匯報交流的信號，而實驗則在美妙的音樂聲結(jié)束。

3.整合拓展

（1）拓展教材

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對事物感興趣了，才會主動探究，激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，才會去積極主動地探究。課本教材里的實驗只作為“例子”，在于引領(lǐng)、啟發(fā)，比較普通。在教學(xué)《熱脹冷縮》這一內(nèi)容時，我并沒有“照本宣科”做課本上的實驗，而是自己設(shè)計了一個“讓氣球自己吹起來”的實驗。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個在冰箱里冷凍過的礦泉水瓶，把氣球套到瓶口，再把瓶放到熱水里，氣球就自己鼓起來了。學(xué)生感到很新奇，教學(xué)內(nèi)容也就這樣輕松解決了，但我并沒有止步于此，繼續(xù)進行了兩個氣球的系列實驗：用小蘇打和醋讓氣球自己吹起來和圖釘扎氣球，設(shè)置分層目標(biāo)進行深化。這樣的拓展大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的實驗課堂。

（2）融合生活

陶行知先生曾說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”如果我們能夠有意識地把實驗同生活緊密聯(lián)系起來，相信學(xué)生會更愛上科學(xué)課，更愛實驗課堂。在教學(xué)四年級下冊《電》這一單元安全用電的內(nèi)容時，我沒有因為是教材里的次要內(nèi)容而一筆帶過，而是截取生活中的一個小場景，設(shè)計了一個炒菜的油鍋著火的小實驗，當(dāng)場讓學(xué)生進行緊急滅火處理。再引導(dǎo)學(xué)生探討：如煤氣著火了怎么辦？電器著火了怎么辦？……這些實驗無法演示解決，因為有了前面生活小實驗的鋪墊，學(xué)生討論非常熱烈，思維也異常活躍，教學(xué)效果自然也很好。用所學(xué)的知識去解決身邊的問題，提高科學(xué)素養(yǎng)，智慧地生活，這才是實驗課堂教學(xué)的本來面目。

【參考文獻】

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