周穎慧

摘 要：在高中生物的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，能夠引導(dǎo)著學(xué)生們對生物學(xué)科有更多的探究，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性的同時，也讓學(xué)生在創(chuàng)新思維，邏輯整合思維等方面得到訓(xùn)練，所以，要鼓勵學(xué)生們積極的思考，勇于提出問題，并且與老師和同學(xué)一起共同去解決問題，這些都是高中生物教學(xué)中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;問題意識;生物教學(xué)

在高中生物的教學(xué)中，教師要進(jìn)行思想上的改革，樹立學(xué)生為主體的理念，也要認(rèn)識到學(xué)生的積極參與，對于教師高效的組織教學(xué)活動，取得預(yù)期的教學(xué)成效非常關(guān)鍵，因此，高中生物教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生勤于思考，一種主動投入積極的狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中生物教師需要從理論上到實(shí)踐上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，整合新的教學(xué)理念，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的獲得感，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，給學(xué)生提供充足的資源，通過讓他們提出問題分析，并且解決問題等教學(xué)過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的熱愛這門學(xué)科，并且感受到自己的進(jìn)步。新課程改革認(rèn)為教育不能只局限于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“提出問題”。正如物理學(xué)家海森堡所說“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半”。所以，好的生物教師不是講的學(xué)生沒有問題可問，而是要引導(dǎo)學(xué)生如何提出有意義的問題。 因此，在高中生物教學(xué)中，教師要如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行了探索。

一、搭建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思考和提問

從課堂氛圍的構(gòu)建上來看，民主型的課堂氛圍，更有助于學(xué)生的思考以及問題的提出，所以，教師要注意把握這樣的課堂氛圍基礎(chǔ)，能夠提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中的主動性，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生在課堂上跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度思考和探索。高中生物教師在搭建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍方面承擔(dān)主要的責(zé)任，因?yàn)榻處熓钦n程的設(shè)計(jì)者是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，也是學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)活動的陪伴者和支持者，因此，有在課堂氛圍的構(gòu)建方面承擔(dān)其主要的責(zé)任，讓學(xué)生真正的發(fā)自內(nèi)心的感受到老師對自己學(xué)習(xí)能力的信任。所以，師生之間要營造出平等的關(guān)系，教師要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行深入的探索，要幫助學(xué)生去整合知識，作為高中生物教師，要扎扎實(shí)實(shí)地從學(xué)生的角度，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上的困難和阻礙，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生樹立人本主義的思想，相信自己的潛能，相信自己的努力一定可以讓自己學(xué)得更好，所以，對未來有希望在平時的學(xué)習(xí)中有投入有付出，學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)高中生物這門課程是一件讓自己信心滿滿的事情。

二、高中生物教師要善于設(shè)計(jì)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

探究學(xué)習(xí)的問題情境在學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的過程中，發(fā)揮著刺激學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的重要作用。因此，教師要注意設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，在這樣的情境中，學(xué)生自然而然都會產(chǎn)生去思考，并且提出一些問題，伴隨著對問題答案的尋求他們的主動學(xué)習(xí)行為也會增加。培養(yǎng)學(xué)生問題意識不僅依賴于學(xué)生一定的知識基礎(chǔ)、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，還依賴教師高超的教學(xué)技能，通過多種手段呈現(xiàn)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識。 所以，教師要善于運(yùn)用各種有效的方法，例如，多媒體教學(xué)，實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐等方式來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，一般來說，提出問題，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種矛盾感疑惑感，讓學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在的問題產(chǎn)生沖突。此時此刻，他們對于問題本身的探究欲望會更加強(qiáng)烈，因此，高中生物教師要著力進(jìn)行問題情境的搭建，正在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的過程中，發(fā)揮著非常重要的。

三、高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識需注意的問題

對于高中生物教師而言，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要注意到一些問題，否則可能會因?yàn)槟繕?biāo)不清晰，方法不得當(dāng)?shù)龋沟门囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。首先，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要有問題意識。教師要加強(qiáng)專業(yè)知識、教育理論及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。在實(shí)踐中，自己應(yīng)是一個多“問題”的教師，不斷思考問題、提出問題和解決問題，教師這樣的習(xí)慣本身給學(xué)生樹立了榜樣。教師在授課過程中，能夠通過講授，讓學(xué)生了解自己在平時學(xué)習(xí)中都做了哪些思考，為何做出這些思考，教師的問題是怎么提出來的，所以，這相當(dāng)于把自己內(nèi)在的思維過程外化呈現(xiàn)給學(xué)生們。所以，高中生物教師要特別注重加強(qiáng)自己問題意識和能力的塑造和鍛煉，給學(xué)生做好榜樣，其次，高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識過程中，一定要結(jié)合具體的主題來進(jìn)行，學(xué)習(xí)不同的主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析綜合，讓他們可以從中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而也更容易推動他們提出問題，分析并且有效地解決問題。高中生物教師要深入了解，學(xué)生們在課堂內(nèi)外生物學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過了解他們的學(xué)情也能夠認(rèn)識到，學(xué)生在問題意識培養(yǎng)方面達(dá)到了什么樣的水平，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行靈活的調(diào)整，在教學(xué)的進(jìn)度問題意識，培養(yǎng)策略等方面進(jìn)行優(yōu)化整合。所以，長期來看，這是一個相對比較系統(tǒng)化的過程，而且學(xué)生的問題意識的能力提升也是一個融入在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容過程中而實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。進(jìn)行整體化的綜合的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，才能讓這樣的目標(biāo)順利地實(shí)現(xiàn)。

通過在高中生物課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生帶著一種積極投入的狀態(tài)，參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，教師要善于創(chuàng)新，善于整合新的理念和方法，給學(xué)生搭建起創(chuàng)新多變的課堂氛圍，并且能夠給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，讓每一個學(xué)生都能夠在高中生物的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)有所獲，感受到充實(shí)感和滿足感。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾劍華. 高中生物探究性學(xué)習(xí)中問題意識的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2008.