張寧慧

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我們國(guó)家的教育觀(guān)念也在不斷地改變，越來(lái)越重視小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成果，意識(shí)到英語(yǔ)能力的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，另外，不僅要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。本文從鍛煉口語(yǔ)打好基礎(chǔ)、根據(jù)經(jīng)典作品嘗試演繹、發(fā)揮想象合作創(chuàng)作三個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情景劇教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情景劇教學(xué);有效策略

我們要緊跟時(shí)代的潮流，拋棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念，將新型的教學(xué)方式融入到我們的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，我們要讓學(xué)生成為課堂的主體，丟棄“填鴨式”的教育方式，要帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景劇教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種新鮮的教學(xué)方式，情景劇教學(xué)就是要讓學(xué)生們根據(jù)英文劇本演繹劇本中的故事，帶入自己的情感，發(fā)揮自己的想象，鍛煉自己的口語(yǔ)和思維能力。但是在引入新的教學(xué)方式的過(guò)程中，肯定會(huì)遇見(jiàn)很多的阻力與困難，需要我們老師與學(xué)生齊心協(xié)力，共同努力。

一、鍛煉口語(yǔ)打好基礎(chǔ)

口語(yǔ)對(duì)于中國(guó)的孩子們來(lái)說(shuō)是一大難關(guān)，許多學(xué)生們從小學(xué)到高中一直學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)拼寫(xiě)單詞，并不會(huì)單詞的發(fā)音。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最終是為了應(yīng)用，而語(yǔ)言的應(yīng)用方式就是對(duì)話(huà)與交流，所以，鍛煉口語(yǔ)就要從小開(kāi)始，第一步就是要讓孩子們敢于開(kāi)口說(shuō)英文，我們要積極做好引導(dǎo)工作，另外，還要耐心地糾正學(xué)生們的發(fā)音。

例如：要教學(xué)生們學(xué)習(xí)音標(biāo)，只有學(xué)好音標(biāo)才能讀好單詞，音標(biāo)的數(shù)量是有限的，但是單詞的數(shù)量卻是無(wú)限的，老師不可能教每一個(gè)學(xué)生讀每一個(gè)單詞，俗話(huà)說(shuō)得好：授人以魚(yú)不如授人以漁。音標(biāo)就像是中文里的拼音，學(xué)好拼音就能通過(guò)查找字典認(rèn)識(shí)漢字，在英語(yǔ)中，音標(biāo)也是一樣的，根據(jù)音標(biāo)就可以讀出單詞。在課堂上，我們要盡量留出時(shí)間耐心聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音，糾正音標(biāo)的發(fā)音，才能減少以后單詞發(fā)音的錯(cuò)誤。在課下，讓學(xué)生們把自己的讀音錄下來(lái)，然后和磁帶中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音相對(duì)比，找到自己發(fā)音的不足，模仿磁帶中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，多加練習(xí)。我們?cè)诰毩?xí)情景劇中的臺(tái)詞時(shí)，也要一個(gè)一個(gè)單詞慢慢地練習(xí)，然后再連成句子練習(xí)，熟能生巧。

二、根據(jù)經(jīng)典作品嘗試演繹

適合學(xué)生們進(jìn)行演繹的情景劇有很多種，但是，表演最為重要的就是要有充足的自信，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要充滿(mǎn)熱情和積極性，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的就是要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，興趣是最好的老師，另外，還要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言邏輯與思維能力，思維是對(duì)客觀(guān)事物的概括的、間接的反映，思維形式是對(duì)思維內(nèi)容的反應(yīng)方式，思維與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系在一起的。我們可以挑選一個(gè)較為簡(jiǎn)單的情景劇，時(shí)間控制在5-10分鐘，將學(xué)生們分為不同的小組進(jìn)行嘗試。

例如：《小紅帽》是一個(gè)耳熟能詳?shù)耐?huà)故事，現(xiàn)在要面臨的挑戰(zhàn)就是讓學(xué)生們用英語(yǔ)演繹《小紅帽》的故事，先分為不同的小組，然后挑選角色：媽媽?zhuān)馄牛〖t帽，大灰狼，獵人，旁白。然后根據(jù)不同的角色練習(xí)自己的臺(tái)詞，最終演繹情景劇的時(shí)候要脫稿。既然要演繹情景劇，就要搭好場(chǎng)景，畫(huà)好妝容，準(zhǔn)備好道具，讓小演員們?nèi)硇耐度氲角榫皠≈?。另外，學(xué)生們還可以根據(jù)劇本進(jìn)行創(chuàng)作，加一些夸張的動(dòng)作，優(yōu)美的舞蹈，幽默的話(huà)語(yǔ)，出其不意的小彩蛋。比如當(dāng)旁白說(shuō)到“The wolf went to her grandmas house and swallowed her up whole.”大灰狼說(shuō)“What are you doing，dear grandma？”這個(gè)時(shí)候大灰狼就可以添加一些奸詐的表情，增加劇情的層次感和豐富感。

三、發(fā)揮想象合作創(chuàng)作

目前，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是我們的教學(xué)目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以及小組之間的交流與合作能力，發(fā)揮想象力，小組內(nèi)部合作創(chuàng)作一個(gè)充滿(mǎn)新意的情景劇，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在編寫(xiě)的過(guò)程中，自行上網(wǎng)或者是去圖書(shū)館查閱一些相關(guān)的資料，增加自己的閱讀量，在編寫(xiě)的過(guò)程中，小組同學(xué)一起交流討論，提出自己的意見(jiàn)和建議，一起解決問(wèn)題，在編寫(xiě)完之后，可以進(jìn)行排練，小組成員們互相點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)，讓學(xué)生們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

例如：學(xué)生們可以根據(jù)生活中所經(jīng)歷過(guò)的事情，創(chuàng)作出貼近日常的生活情景劇，將英語(yǔ)語(yǔ)言加以綜合運(yùn)用，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了Direction相關(guān)的知識(shí)之后，學(xué)生們可以創(chuàng)作一個(gè)“Asking the way”（問(wèn)路）的生活情景劇，主要突出人物之間的對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)要簡(jiǎn)潔明了，“How can I get to? Xinhua? Bookstore？”“Go straight down this street after two intersections.”在對(duì)話(huà)的前后加入有趣的情景故事背景，在編排的過(guò)程中，既要?jiǎng)幽X，也要?jiǎng)邮郑訌?qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)情景劇的出現(xiàn)為沉悶的課堂注入了一股新鮮的活力，英語(yǔ)情景劇的表演可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，活躍課堂的氛圍，克服學(xué)生的緊張情緒，另外，課堂情景劇教學(xué)過(guò)程中要注重課堂評(píng)價(jià)，我們要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻(xiàn)：

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