摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，小學語文教學對培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)有著重要作用，而語文作文就是鍛煉學生運用語言表達自己的觀念和思想。新課程改革對小學語文作文教學提出了更高要求。語文教師要注重作文選材，通過合適的選材引導學生感悟生活。文章主要對現(xiàn)階段小學語文作文選材問題、小學語文作文選材原則進行了詳細分析，并提出了具體的作文題材選擇策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;題材選擇

中圖分類號：G623.24 ??文獻標識碼：A ? ??文章編號：2095-624X（2020）05-0049-02

引 言

在小學語文寫作過程中，需要多種語文能力相互協(xié)調(diào)完成寫作，寫作過程也是學生表達自己的觀點，檢驗掌握所學知識的過程。寫作教學是把培養(yǎng)學生知識能力和學科思維能力作為教學目標，在教學過程中提倡開展以學生為主體的課堂實踐活動。但在語文實際教學過程中，學生對寫作有恐懼心理，沒有寫作思路，不具備寫作能力，如何提高學生寫作能力已經(jīng)成為當下小學語文教師重點關(guān)注的問題。因此，本文對小學語文寫作教學中的題材選擇的研究，有著十分重要的意義。

一、小學語文作文選材存在的問題

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”意思是不論做什么事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗。要想提高學生寫作能力，首先要知道學生問題出在哪里。由于語文學科，知識面廣，涉及的內(nèi)容復雜，教師在教學過程中，很多舊問題還沒有解決，又和新問題疊加在一起，使得學生寫作呈現(xiàn)出一種混亂現(xiàn)象。

首先，處于小學階段的學生，其本身年齡偏小，生活閱歷不多，對事情多半是三分鐘熱度，缺乏探究事物本質(zhì)的意識，對問題思考也往往只是停留在表面，進而在寫作過程中很難寫出具有深刻意義的文章。語文寫作需要學生知道寫作的目的，還要掌握一定的遣詞造句的方法，運用一定的技巧使得文章生動、具有閱讀性。學生寫作缺乏靈魂，文章通常顯得零散，“流水賬”最為常見。

其次，從教師教學角度看，在新課改背景下，多數(shù)教師在日常教學中加強培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。教師要求學生進行創(chuàng)新寫作，但是在作文題材選擇時，學生只是將現(xiàn)有題材中的時間、地點等要素進行替換，并沒有本質(zhì)上創(chuàng)新題材，這種停留在表面的創(chuàng)新意識很難實現(xiàn)語文教學目標。

最后，在語文寫作教學過程中，枯燥乏味的教學氛圍使學生失去寫作興趣，很難再融入教師的教學活動中。語文教師在教學過程中不能只注重寫作技巧的傳授，應該重視培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、小學語文作文選材原則

1.作文題材要貼近學生生活

由于小學生缺乏生活閱歷，對事物有著很強的新鮮感，小學語文教師要抓住這一點，在進行題材選擇上要貼近學生實際生活，防止學生寫作空編亂寫、沒有根據(jù)的寫作現(xiàn)象。寫作題材只有和學生生活聯(lián)系，才能容易引發(fā)學生感悟，才能有東西可寫。還有，題材要豐富多彩，小學語文教師要引導學生適當結(jié)合生活實例進行寫作，不同的學生有不同的生活經(jīng)歷，進而寫出的文章也不盡相同。如在進行《我最難忘的一天》寫作中，教師就可以引導學生回憶日常生活，進行獨立寫作，避免了學生抄襲，提高了學生的思考能力。

2.選材要具有代表性

對語文寫作，教師要給學生樹立正確寫作思想，文章能夠吸引讀者的不是那些華美詞匯，而是那些透過文章流露真情實感的樸實描寫。小學語文教師要引導學生選擇那些具有代表性的寫作題材，并融入真實情感，利用文字表達自己的真實感受。例如，寫作文《我的家鄉(xiāng)》，教師可以引導學生搜尋家鄉(xiāng)最具代表性的，最有特征的事物，如提到重慶就能想到大熊貓、火鍋等，提到內(nèi)蒙古就能想到牧羊、草原等。在寫作過程中，學生可以適當引用名人名言、詩句、諺語等，以此為文章增添文采，從而更好地表達自己對家鄉(xiāng)的情感。

三、小學作文教學中題材選擇策略

為了提高學生語文寫作能力，教師要做好題材選擇，利用一些學生能夠掌握的題目，增強學生寫作自信心，語文教師要挑選一些貼合學生生活，切合學生寫作主旨的題材，這樣才能讓學生表達出自己的真情實感，讓文章有實質(zhì)內(nèi)容，有可讀價值。

1.重視題材創(chuàng)新

在選材上重視創(chuàng)新，主要是為了防止學生在寫作過程中缺乏個性，沒有靈魂，只是會模仿他人的寫作方法，甚至情感表達都缺乏真實性。例如小學生寫作中最常見的題目《我的家人》《我有一個夢想》等，這些題材簡單、普遍，看學生作文不難發(fā)現(xiàn)會有諸多相似之處，如做一名軍人，保家衛(wèi)國;做科學家，為國家爭光等。這些題材千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識，很難發(fā)揮學生寫作水平。因此，教師要創(chuàng)新題材，充分調(diào)動學生想象力，發(fā)揮寫作才能。

例如半命題作文“我的”，對于這個題目，小學生很多都會想到我的爸爸、媽媽、朋友等，這時，教師要引導學生創(chuàng)新選題，發(fā)散思維選擇不同的題目?；蛘呒词惯x擇了普通題材，也可以從手法上進行創(chuàng)新寫作，如“我的朋友”，一方面寫朋友的缺點，總是丟三落四被老師批評。另一方面，可以寫當自己遇到困難時，朋友總是挺身而出幫助自己，這樣對比的寫作，表達學生真實情感，讓作文更加生動，更具有可讀性。

2.注重挖掘題材內(nèi)容

語文作文題目眾多，素材更是多種多樣，但由于每個學生都是一個個體，其感知能力和體會不同，但作文不能只停留在表面的表達，而要深入文字內(nèi)部，感受到作者要表達的情感。例如作文題目為“我的媽媽”，小學生多數(shù)會寫“我的媽媽早起為我做早飯，我生病了陪在床邊”等毫無新意的語句。只是通過簡單的描述，字里行間并沒有深度，沒有創(chuàng)新。由此可見，教師在進行題材選用上要引導學生對題材進行深度挖掘，抓住題材的關(guān)鍵點，深化寫作，讓文章能夠打動讀者。

以“記憶深刻的事”作文教學為例，從題目看主要就是寫學生印象當中難忘的事，此時語文教師可以引導學生搜索記憶，利用記憶中開心、傷心、艱難等事件展開寫作。再比如“的變化”這種半命題作文，如果寫科技變化有關(guān)的作文，教師可以引導學生觀察身邊事物，從衣食住行等方面進行創(chuàng)新，如人們很少使用現(xiàn)金，都是手機掃碼支付，媽媽很少逛街，卻總是從網(wǎng)上買很多新衣服等變化，這些經(jīng)歷結(jié)合了學生生活實際，拓寬了學生思維，促使學生作文寫得更新穎。

3.從細微處抓住題材關(guān)鍵

在語文作文教學中，不免會出現(xiàn)很多抽象的題目，小學生思維能力和理解能力有限，很難理解題目含義，找不到寫作思路，寫作無從下手。因此，小學語文教師要引導學生抓住關(guān)鍵點，以小見大，從細微處入手，從時間、地點、人物等要素進行切入，利用小角度反應大思想。

如環(huán)保題材的文章，小學語文教師可以引導學生觀察周邊事物，表達自身觀點。學生若是只從地球荒漠化、退耕還林以及廢水處理等方面進行寫作，會顯得比較空洞，沒有深意。通過污染現(xiàn)象，學生可以從常見的河流污染入手，客觀地表達環(huán)境污染的問題，在利用人們的環(huán)保措施，強調(diào)當今時代保護環(huán)境的重要性。再寫作過程中，教師要強調(diào)學生進行具體實際場景描寫，避免空洞。這樣文章才會更具有深意。

結(jié) 語

要提高小學生寫作能力，首先教師要從小學生年齡和心理特點出發(fā)，引導學生觀察生活，收集寫作素材，對題材進行不同程度的挖掘。新課標要求小學生在語文寫作選材上要具體、創(chuàng)新，能夠明確表達思想。好的題材是作文寫作的基礎(chǔ)，選材真實、創(chuàng)新內(nèi)容才能激發(fā)學生思維，豐富學生知識，進而提高學生寫作水平，提高語文寫作教學質(zhì)量。

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作者簡介：翟珍庭（1978—），男，瑤族，廣西富川人，中小學一級教師，本科，廣西壯族自治區(qū)富川瑤族自治縣富陽鎮(zhèn)中心校副校長，研究方向：小學語文教學。