摘 要：在音樂課中，一些好的行為習(xí)慣對現(xiàn)在及將來的音樂學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是我們音樂教師能否更好完成一節(jié)音樂課的有力保證。文章作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗谛W(xué)音樂教學(xué)中采取激勵的方法，對低年段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一些認(rèn)識和做法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);低年級;學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G623.71 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2020）05-0089-02

一、多用語言激勵法

新課改背景下，核心素養(yǎng)的提出為小學(xué)音樂教學(xué)起到指導(dǎo)性的作用。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間知識的傳遞和情感的交流，都必須用語言作為橋梁，語言表達(dá)在教育起中著舉足輕重的作用。適當(dāng)運用鼓勵性語言去啟發(fā)學(xué)生，能激發(fā)他們內(nèi)心想學(xué)音樂的欲望。語言激勵不只是一個簡單傳授知識的工具，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起著重要的作用。一方面，教師的語言激勵能喚起學(xué)生的音樂潛能，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展;另一方面，能幫助學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我，讓學(xué)生不斷挖掘自身潛力，讓良好習(xí)慣陪伴自己的一生。

在音樂課的拓展活動中，由于低年級學(xué)生年齡較小，好動好奇，容易分心，理解能力和團(tuán)隊合作能力參差不齊，容易造成課堂混亂，主次不分，目的不明確。在一、二年級音樂課中通常遇到一個問題：怎樣讓學(xué)生聽得懂教師講的話，按照教師要求進(jìn)行音樂活動或者音樂游戲？這時，教師的語言和對活動安排的選擇就是將教材和學(xué)生連接起來的重要橋梁。例如，筆者在講授桂教版《義務(wù)教育教科書·音樂》一年級下冊《板凳龍》這節(jié)課時，就通過邀請同學(xué)們一起參加壯族的板凳龍活動作為教學(xué)情境，教師用指導(dǎo)性的語言對板凳龍的相關(guān)背景、故事和形式進(jìn)行了描述，并告知學(xué)生我們在聆聽音樂的過程中要用怎樣的坐姿來欣賞音樂，怎樣聆聽音樂的強弱對比、音色、歌詞、旋律等音樂要素，怎樣觀察用動作表示音樂。這樣的語言就簡單生動，指向性明確，低年級的孩子容易學(xué)習(xí)和模仿。在這節(jié)課中，上課活動道具的呈現(xiàn)也影響著學(xué)生的思維，筆者有目的地把板凳龍放在講臺，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用鼓勵性的語言“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“沒關(guān)系，大聲地把自己想到的說出來，我知道你能行！”等，使學(xué)生迅速抓住顏色、形狀、壯族元素的特征。一句激勵性語言能夠讓學(xué)生茅塞頓開，撥動學(xué)生的心弦，對學(xué)生的心理起到催動和激勵作用，還能鞭策學(xué)生，使其銘記不忘。學(xué)生有了成功的體驗，音樂活動的有效性就有了保證。

在音樂活動的小組合作學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、課堂常規(guī)，處于初步建立的階段，教師需要從細(xì)節(jié)入手，善用語言激勵細(xì)化活動的方法要求。例如筆者講授桂教版《義務(wù)教育教科書·音樂》二年級上冊《五只小鈴鐺》這節(jié)課時，利用語言激勵法錄制了一段微視頻，微視頻呈現(xiàn)了為歌曲伴奏的順序、組長的分工、組員的合作、匯報的語言等內(nèi)容，學(xué)生很快就掌握了如何進(jìn)行音樂活動，活動的實踐由試講時的7分鐘縮減到正式課堂的4分鐘，授課過程也更加流暢，可見，利用語言激勵法錄制的微視頻可以恰當(dāng)?shù)刈プ〉湍昙墝W(xué)生喜歡模仿的特點，提高了學(xué)生的注意力。

教師的精神激勵和一言一行時時刻刻都在影響著學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的優(yōu)點，及時進(jìn)行相對應(yīng)的語言激勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。比如當(dāng)學(xué)生初聽歌曲后，表述完對音樂的感受，教師可以給予學(xué)生正確的正面的語言激勵：“你有一雙會聽音樂的耳朵，謝謝你的分享?！弊寣W(xué)生感受到了參與學(xué)習(xí)活動的成功，從而帶來強烈的學(xué)習(xí)體驗，更加積極地參與到課堂中。在小組活動結(jié)束后，教師可以用側(cè)面的語言激勵法表達(dá)：“第一小組已經(jīng)在規(guī)定的時間完成創(chuàng)編，并且把創(chuàng)編的道具收拾好，安靜地坐在座位上?！逼渌〗M聽到以后會以第一小組為榜樣。側(cè)面的語言榜樣激勵是一面旗幟，使人學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，能在學(xué)習(xí)上起到巨大的激勵作用，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、善用肢體激勵法

美國著名鋼琴家、作曲家科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中提出：“如果你要更好地理解音樂，再沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！钡拇_，音樂是聽覺的藝術(shù)，要使小學(xué)生正確理解音樂，就要對音樂表現(xiàn)手段有靈敏的感知能力。要達(dá)到這一要求，就必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。音樂課堂上我們除了用語言來激勵學(xué)生，還可以用肢體語言激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生對事物的認(rèn)識多以感性為主，又由于年齡小，喜怒哀樂的情感很豐富，情緒也易波動，學(xué)生在欣賞音樂的時候，有個別學(xué)生開小差的情況，需要教師走到學(xué)生的身旁拍拍他的肩膀，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽，用自己的耳、眼、口、手等多種感官來感受，表現(xiàn)出對學(xué)生的寬容和肯定。這樣的肢體激勵法，不僅有效地控制了課堂紀(jì)律，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以筆者講授桂教版《義務(wù)教育教科書·音樂》一年級下冊《阿西里西》為例，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)編時，給他們豎起一個大拇指，運用身體語言的激勵可以給學(xué)生一個肯定，拉近與之間的距離，營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的肢體表現(xiàn)能力。

良好的肢體語言發(fā)揮，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，增強課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生注意力。好的音樂教育可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活源源不斷地提供正能量，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、巧用物質(zhì)激勵法

葉圣陶先生特別強調(diào)習(xí)慣的重要性：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，受用一輩子，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”在教學(xué)中，重視習(xí)慣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生更好地參與創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)等音樂實踐中。低年級的學(xué)生由于年齡上的特征，他們對于看得到摸得著的東西更感興趣，所以運用物質(zhì)激勵法，更能激勵學(xué)生參與的熱情。例如，課堂上在黑板的旁邊設(shè)立一個獎勵臺，我們可以根據(jù)小組不同的表現(xiàn)，獎勵傾聽星、觀察星、發(fā)言星、安靜星、合作星、表演星，等等。學(xué)生喜歡表現(xiàn)也喜歡競爭，為了獲得比其他小組更多的星星，會很努力地表現(xiàn)自己。當(dāng)然，激勵的時機(jī)也很重要。比如教師講創(chuàng)編活動要求時，表揚安靜傾聽的小組，給你們一個傾聽星，其他小組為了得到星星，也會認(rèn)真傾聽，這時候?qū)W生的專注力就能得到集中。在小組活動結(jié)束時，表揚迅速回到座位安靜端坐的小組一顆安靜星，整個班就能夠快速安靜下來，這比在講臺上面喊“同學(xué)們請安靜”更加有效。小組匯報表演時，各小組剛剛活動完，注意力不是去傾聽別的小組，使用傾聽星讓大家的注意力集中到發(fā)言的小組身上。適時采用小組表演星、合作星能有效激勵學(xué)生發(fā)言和匯報的熱情，延長了他們的有效注意。培養(yǎng)低年級學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，可以提高音樂課堂的有效性，更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，讓學(xué)生的人格得到更完善的發(fā)展。

巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”核心素養(yǎng)下，音樂教育不僅是教會學(xué)生唱幾首歌，跳幾個舞蹈，更要立足于“為了每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們教師要善用激勵的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，在音樂知識的海洋里遨游，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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作者簡介：黃麗艷（1985—），女，壯族，廣西南寧人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。