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        初中物理互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

        2020-04-22 20:35:17楊國安
        課程教育研究 2020年1期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)初中物理途徑

        楊國安

        【摘要】在教育改革的要求下,必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、拓寬教學(xué)渠道,以素質(zhì)教育和能力教育為主要目標(biāo)。基于此,鑒于初中物理學(xué)科的特點(diǎn),教師必須要將教學(xué)資源進(jìn)行充分整合,充分利用互動(dòng)式教學(xué)模式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,進(jìn)而打造出高效初中物理課堂。本文以初中物理教學(xué)研究為切入點(diǎn),對互動(dòng)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了較詳細(xì)的研究和分析。

        【關(guān)鍵詞】初中物理? 互動(dòng)教學(xué)? 應(yīng)用? 途徑

        【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)01-0199-02

        在傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中,均是以教師的講解為主,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識,真正成為一個(gè)接受知識的“容器”。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,師生之間幾乎不存在互動(dòng),即便是偶爾存在提問的環(huán)節(jié),學(xué)生不是搖頭不會,就是回答不對問題,課堂參與程度非常低,致使初中物理課堂教學(xué)死氣沉悶。面對這一嚴(yán)峻的形式,教師在新課標(biāo)要求下,必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,充分探索新的教學(xué)模式,在教學(xué)實(shí)踐中充分應(yīng)用。

        一、互動(dòng)教學(xué)模式概述

        1.互動(dòng)教學(xué)模式的概念

        互動(dòng)本身是一個(gè)社會學(xué)的概念,主要是多種因素相互影響、相互促進(jìn)?;?dòng)性教學(xué)模式則是在這一改變的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新型教學(xué)模式。所謂的互動(dòng)性教學(xué)模式,主要是指在具體的課堂教學(xué)中,教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn),并緊緊圍繞這一課堂教學(xué)任務(wù),利用老師導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)互動(dòng),以開展課堂學(xué)習(xí)。

        可以說,互動(dòng)教學(xué)模式真正打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,進(jìn)而形成了一種多方位、多角度、多層次的新型教學(xué)模式。通過互動(dòng)教學(xué)模式,使得學(xué)生在互動(dòng)的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,并完成知識的內(nèi)化,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,真正實(shí)現(xiàn)了“使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展”的新型教學(xué)理念。

        2.互動(dòng)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

        首先,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式下,交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)和機(jī)會相對比較少。在這種形式下,學(xué)生對教師課堂反應(yīng)不夠熱烈,經(jīng)常致使教師無法完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí),在這種枯燥的教學(xué)模式下,學(xué)生也會逐漸喪失掉學(xué)習(xí)的興趣。而在互動(dòng)教學(xué)模式下,通過有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生參與課堂的程度提升,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        其次,營造了良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式下,師生關(guān)系僅僅限制于管理者、教學(xué)者和被管理者,師生關(guān)系不甚良好。而在互動(dòng)教學(xué)模式下,師生關(guān)系在互動(dòng)的過程中,更加融洽,學(xué)生可很好地配合教師完成課堂教學(xué);同時(shí),在交流互動(dòng)的過程中,教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面、詳細(xì)的了解,并促使調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式,使得教學(xué)更具有針對性,進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

        最后,互動(dòng)式教學(xué)模式也在一定程度上豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,初中物理教師經(jīng)常面臨著教學(xué)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象,如此一來在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至于初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量低下。而在互動(dòng)式教學(xué)模式下,教師可以利用互動(dòng)形式豐富教學(xué)內(nèi)容,并對枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而提升了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

        二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中具體應(yīng)用

        1.創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施情境互動(dòng)

        在初中物理課堂教學(xué)模式下,鑒于學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊,以至于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中,常常產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的現(xiàn)象。面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)象,教師在采用互動(dòng)教學(xué)模式的過程中,可以從教學(xué)情境入手,利用教學(xué)情境實(shí)施互動(dòng)。這主要是因?yàn)橛行?、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng),均是在一定的教學(xué)情境中展開的,通過含有疑問的教學(xué)情境,可最大限度激發(fā)學(xué)生的探究欲望,并促使其展開新內(nèi)容的學(xué)習(xí),進(jìn)而取得事半功倍的效果?;诖?,教師在進(jìn)行初中物理互動(dòng)教學(xué)模式下,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手,將抽象、復(fù)雜的物理知識具體化、直觀化,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)討論中,并促使學(xué)生在討論的過程中,逐漸形成自主探索的科學(xué)精神。

        例如,教師在進(jìn)行“壓強(qiáng)和浮力”這一章內(nèi)容教學(xué)中,教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境開展互動(dòng)教學(xué):將雞蛋放入到鹽水中,讓學(xué)生觀察其變化。學(xué)生會產(chǎn)生好奇,為什么雞蛋不會下沉,而是浮在水面上。之后,教師分別向?qū)W生展示木筏、帆船、救生圈、熱氣球、潛水艇等。同時(shí),教師提出問題:船為什么可以在海上航行?救生圈作用是什么?人在死海中為什么會漂浮在海上面、孔明燈為什么可以升上天空?這一系列的問題在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的注意力,之后引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使得學(xué)生在互動(dòng)討論的過程中,形成自己的觀點(diǎn)并列舉支撐觀點(diǎn)的依據(jù)。

        創(chuàng)設(shè)問題情境是一種非常適合初中生學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)模式,可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生主動(dòng)交流與探討的欲望,從而提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)。

        2.小組合作,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中開展物理教學(xué)

        互動(dòng)教學(xué)模式是一種多層次、全方位的互動(dòng)教學(xué),不僅包括師生之間的互動(dòng),也包括生生互動(dòng)形式?;诖?,教師在開展初中物理互動(dòng)教學(xué)模式過程中,還可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一有效的途徑,力求在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中,完成相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí),并促使學(xué)生在合作探究中,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維,進(jìn)而促使每一位學(xué)生都能夠得到有效的發(fā)展。

        具體來說,教師在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中,可按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則,將全班學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組,并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,提出有意義的探究問題。之后,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組積極開展探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生結(jié)合所設(shè)置的問題,自行完成相關(guān)資料的搜集,并在討論過程中,形成自己的觀點(diǎn)、列舉出相關(guān)的論據(jù)。最后,教師引導(dǎo)小組代表對本小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流。同時(shí),教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

        例如,在進(jìn)行“光的反射”教學(xué)中,教師可以充分利用小組合作這一互動(dòng)教學(xué)模式:按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對其進(jìn)行合理分組,并以小組為單位,指導(dǎo)小組開展“光的反射”實(shí)驗(yàn),讓2名學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn),2名學(xué)生負(fù)責(zé)讀出二角大小,1名學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。小組完成實(shí)驗(yàn)之后,讓學(xué)生結(jié)合教師設(shè)置的問題,對其進(jìn)行討論,并得出相應(yīng)的結(jié)論。最后,教師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行總結(jié)、發(fā)言,并對其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在這一過程中,不僅實(shí)現(xiàn)了良好的生生互動(dòng)、師生互動(dòng),同時(shí)也凸顯了學(xué)生的主體性,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,全面提升了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

        結(jié)束語

        綜上所述,互動(dòng)教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用,將徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。因此,教師在初中物理教學(xué)活動(dòng)中,必須要結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況,通過創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲、利用小組合作等方式,全面開展互動(dòng)式教學(xué)模式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁云菲. 如何在初中物理教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷四[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會,2019:2.

        [2]張春美.師生互動(dòng)? 構(gòu)建高效初中物理課堂的探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(10):77.

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        [4]谷西棟.論互動(dòng)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017(23):101-102.

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