賈麗紅 張雷

[摘 要] 新課標指出，義務教育階段的化學教育，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，引導學生認識化學、技術、社會和環(huán)境的聯(lián)系，理解科學的本質。因此，注重引導學生在日常生活中應用化學知識解決實際問題，真正做到理論聯(lián)系實際，這既有利于深化學生對知識的理解，還能很好地激發(fā)其化學學習的興趣。

[關鍵詞] 初中化學;化學知識;生活應用

學好化學的第一步是興趣。學生對化學感興趣，較大的原因是化學實驗。然而，在當前應試教育的束縛下，原本神秘而有趣的化學變成了死記硬背定義、原理、元素與方程。學生的學習興趣自然會大幅度減弱，學習的目的僅僅為了解題和應付考試，將化學知識應用到生活中解決問題的能力無法得到培養(yǎng)。據此，本文從當前新課改提出的新要求出發(fā)，探索如何真正做到讓學生在實際生活中應用初中化學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓化學的學習變得更具價值與意義。

一、強調在日常生活中觀察和學習化學

實際上，許多生活中有趣或令人疑惑的現(xiàn)象都能應用化學知識予以解釋的。例如，在進行“氣體溶解度”的學習時，教師就可以讓學生回憶日常生活中是否存在該知識點的利用案例。一開始學生很難回憶起相關案例，但只要教師給予適當提醒，例如為什么在編寫重要文檔時要使用碳素筆呢？學生知道，碳素筆所記錄的筆記在多年后也不會褪色，但是其中的原因是什么呢，這就跟我們即將學到的化學知識相關，這樣從學生的日常生活經歷出發(fā)展開教學，無疑能很好地激發(fā)學生了解真相，學習化學的興趣。再比如教師還可以問學生，為什么我們在打開汽水瓶時會涌出許多的泡沫，通過這些案例，將原本枯燥的化學知識與生活實際相聯(lián)系，使其變得簡單易懂且具有趣味性。堅持采用這樣的教學方法，不僅能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，更能促使學生養(yǎng)成在日常生活中處處留心觀察、應用化學知識的良好習慣。要知道，課堂上能學到的知識是有限的，對于化學而言，更多的是在課下的反思與學習。

二、為學生創(chuàng)造親身動手進行實驗的機會

親身動手是留下深刻記憶的最好方式，因此在進行化學教學時，我們應當抓住學生的興趣點，創(chuàng)造條件，鼓勵學生在日常生活中進行各種化學實驗。傳統(tǒng)的化學教學方法無疑是紙上談兵，束縛學生手腳并不科學，實踐才能出真知，也才能真正了解化學知識的實際價值。例如，在學習氫氧化鈣的相關內容時，教師就可以讓學生帶一袋雪餅中的干燥劑開展各種趣味性的實驗，再以此為基礎延伸到氫氧化鈣在生活中的種種妙用，最后再點出其中蘊含的化學知識。通過這種方式，能夠營造出良好的課堂氛圍，學生也能保持高度的學習積極性，同時明確學習化學對我們日常生活的重要價值。

三、精心設計討論問題，組織學生開展合作學習

要想探究活動具有良好的效果，前提在于教師所設計的探究問題符合學生的期望。教師要對化學課本進行深入研究，發(fā)掘出其中能夠與學生日常生活相聯(lián)系的化學問題，例如在學習酸堿性這一章時，可以讓學生測試生活中常見液體的酸堿性，讓學生回去搜集一些父母在生活中利用酸堿性完成的生活小竅門。在通過組織合作學習的模式，讓學生自己去探索這些竅門背后隱藏的化學知識。在合作學習的過程中，依據學生的學習情況建立學習小組，其中注意每個小組內部成員的互補性，包含學困生和學優(yōu)生，確保每個成員能夠互相交流、進步。一些學困生雖然學習的能力較弱，但是其他方面的能力可能還會比較強。同時，喜歡一些新鮮事物，希望多從實驗中學習知識。因此，只要教師積極地去引導，他們就能在合作學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，充分發(fā)揮自身價值，從而建立其化學學習興趣。

綜上所述，教學中教師應當注重化學知識與生活的聯(lián)系性，讓學生切實感受到化學在我們日常生活中無處不在，它能夠幫助我們解決許多實際性的問題，學習化學是具有重要價值的。知識的獲得不是紙上談兵，要在實際行動中求索，學生可以通過猜想，參與設計并動手體驗，知行合一才能展示化學學科的獨特魅力。

參考文獻：

[1]羅建新.初中化學生活化教學的實踐與思考[J].中學化學教學參考，2018（12）.

[2]曹怡.初中化學教學中探究式教學法的運用策略[J].中國校外教育，2019（29）.

（責任編輯：呂 研）