何春梅

【摘要】有效課堂在一定程度上體現著教學活動的魅力，也反映著教師們的教學水平和教學行為。誠然，英語有效課堂的判斷標準并非教學任務的完成狀況，而是學生們對教學知識的把握狀況，初中英語老師們要實現科學教學，構建精彩課堂，就要以學生主體的發(fā)展為目標應用多樣化的有效課堂構建策略，提升初中英語教學的質量。

【關鍵詞】初中英語? 有效課堂? 學生主體? 情境教學? 信息技術

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0107-01

構建有效英語課堂是一種教學理念的支撐，更是先進教學實踐的體現。實現英語有效課堂這一目標能夠從根本上創(chuàng)新英語教學，提升英語教學的質量。英語老師從總體上分析課堂教學環(huán)節(jié)才能構建科學的課堂教學活動，以教學情境為支撐達到真正有效的英語課堂。

一、初中英語影響有效課堂構建的因素分析

（一）英語老師的觀念因素

初中英語教學中一些英語老師認為課堂的時間太寶貴，加上學生們英語表達比較吃力，在教學中依然以教師的教學為主要部分，不顧一切的將學生們帶入到“知識的海洋”，認為只要老師多講就能讓學生掌握更多的知識。值得英語老師們思考的是，學生們的主體地位沒有在課堂上充分體現，學生們學習英語失去了積極性，單純依靠老師個人的積極參與并不能構建有效課堂。

（二）導入教學功用不能充分發(fā)揮

一些英語老師認為導入環(huán)節(jié)對英語課堂的意義不大，認為直接切入主題的英語教學更能節(jié)省時間。誠然，擁有這種錯誤想法的老師已經獲得了教訓，學生們因導入環(huán)節(jié)的缺位而不能及時投入到課堂學習當中，不利于有效課堂的構建。

（三）英語教學方式單一化

英語有效課堂的構建需要豐富的教學手段和教學方式支撐，誠然，現階段的初中英語教學中老師們應用已經爛熟于心的教學方式實施教學而不愿意作出改變，創(chuàng)新英語教學方式是構建有效課堂的重要條件，一些英語老師缺乏這方面的意識和實踐，不利于初中英語有效課堂構建。

二、科學教學，精彩課堂——初中英語有效課堂的構建策略

（一）以學生為本位，激發(fā)學生求知的主動性

新課改更加強調學生們在教學活動中的主體地位，注重課堂教學應面向全體同學。初中英語老師要樹立以學生為課堂主體的意識，應用現代化的教學方式，在課堂這一主導形式下激發(fā)學生們的潛能。英語老師需要讓學生們開口說英語，練習英語，從課堂的被動者轉化為主動學習者，引導學生自主探究英語知識。英語教學過程中要考慮學生們的接受能力，為學生們創(chuàng)造表現個人英語實力的機會，激勵初中生們不斷探索，勇敢嘗試，用個人求知欲推動整體英語有效課堂的構建。

（二）以情境為基礎，誘發(fā)學生探究的內在性

情境教學是渲染課堂氣氛和構建有效課堂的重要教學方法，英語老師們在教學中創(chuàng)造生活化的情境和問題情境，能夠引導學生們在真實體驗中感受英語知識，不斷升華內心的情感體驗，實現情感與英語內容的融合，具體而言，筆者應用最廣泛的情境教學法就是生活情境和問題情境。

1.生活情境教學法

英語是一種國際上應用廣泛的語言，學習這門語言是為了學生們將來能夠用英語與人對話和溝通。英語老師需要以教材知識點為契機，實現和學生們生活的共通，在生動形象的生活情境下能夠打破英語學習的時空限制，幫助學生們感悟英語學習的真實價值。例如，在學習和食物相關的內容時，英語老師們可以創(chuàng)建聚會的情境，讓學生們在點菜中用英語表達自己喜愛的食物，學生們一聽到食物便眼睛放光，侃侃而談，在生活化的情境中感受到英語和生活的關系。

2.問題情境教學法

有效課堂離不開問題情境的支撐，問題情境創(chuàng)設的好能夠引發(fā)學生們思考問題，大腦保持運轉和思考。問題性情境讓學生們在思考中實現從具體思維到抽象思維的轉變，將一些即將走神的同學“拉回”到課堂，構建有效英語課堂。

（三）以合作為根本激發(fā)學生參與的積極性

合作教學法強調落實學生們的主體教學觀，構建學生和學生之間的合作關系，激勵學生們共同探究英語知識。初中英語高效課堂的構建需要老師們應用自主合作的方式，學生們在信任與尊重的前提下共同學習英語，有利于構建寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生們的英語學習積極性。

（四）以技術為支撐，不斷延伸英語教學內容

新課程改革影響下，英語有效課堂需要先進的技術支撐，實現技術和英語教學的有機結合。信息技術是現代英語教學的重要載體，是拓展和延伸英語教學的重要形式。初中英語的課堂教學中，英語老師利用多媒體展示生動形象的音頻、視頻和動畫，學生們在視聽結合中學習英語和理解單詞，能夠達到事半功倍的效果。例如，在學生們學習“Loving our planet”這一課時，用多媒體展現現在地球環(huán)境惡化的真實現象，或播放一些相關紀錄片，幫助學生們在具體感官中學習英語知識。

三、結束語

初中英語有效課堂的構建需要尊重學生們的主體性地位，以學生們的長遠發(fā)展為目標創(chuàng)新課堂教學形式，在多樣化的教學策略支撐下提升英語教學質量。英語老師作為教學活動的組織者，需要激發(fā)學生們在英語方面的求知欲，以合作為基礎激發(fā)學生們參與積極性，以技術為支撐拓展英語教學內容，實現科學教學和精彩課堂的目標。

參考文獻：

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