馮濤

摘 要：文章結合商務日語的課程教學特點，分析了現(xiàn)代信息化教學技術與教學理念相結合，對商務日語的專業(yè)課程教學的積極推動作用，揭示信息化環(huán)境下商務日語專業(yè)課程教學的改革方向和改革途徑，以期通過現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設多元的外語交流環(huán)境，打破課程教學在時間和空間上的局限性，提高商務日語專業(yè)課程教學的教學質量和教學效率。

關鍵詞：信息化教學;商務日語;職業(yè)教育;課程教學改革

隨著時代的進步和信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代計算機、互聯(lián)網等信息技術進入教育領域，并推動教育教學的改革已經成為現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。當傳統(tǒng)教學模式無法滿足學生需求，無法和時代特色保持同步時，現(xiàn)代信息化教學則因其高效、便捷和科學化的優(yōu)勢得到了越來越多人的關注，擁有了愈發(fā)廣闊的發(fā)展空間。職業(yè)教育中的外語教學側重的不僅是讓學生掌握專業(yè)語言知識，更強調培養(yǎng)學生的外語應用和交流技能。故如何在信息化背景下，實現(xiàn)商務日語的信息化教學，對傳統(tǒng)的商務日語課程教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新是擺在商務日語專業(yè)教師面前的一道難題。

一、商務日語專業(yè)的課程教學改革基本思路

（一）專業(yè)設置以市場需求為主要導向

職業(yè)教學的人才培養(yǎng)方向應當以市場需求為導向，將專業(yè)課程教學和管理、服務與生產第一線的人才需求掛鉤，面向區(qū)域或全國經濟建設主陣地，將區(qū)域產業(yè)結構調整、企業(yè)人才需求和職業(yè)發(fā)展變化趨勢作為專業(yè)設置和課程教學的主要依據與方向。

商務日語專業(yè)的設置和發(fā)展應當以中日商務交流和企業(yè)對日語應用人才的需求為主，隨著中日商務交流日益頻繁，企業(yè)對日語人才的需求不僅體現(xiàn)在數(shù)量上更體現(xiàn)在質量上。商務日語的人才不僅要具備專業(yè)的日語知識、語言知識，更要具備語言應用能力、商務應用能力以及學習創(chuàng)新能力。所以商務日語的專業(yè)人才培養(yǎng)目標應當定位為以日語教學為主，以商務管理、經營、生產和翻譯為方向，探索以就業(yè)為目標的產學研相結合的外語教學道路，促使商務日語專業(yè)的學生能夠適應并滿足企業(yè)管理、服務和生產方面的需求。

（二）人才目標定位符合職業(yè)需求

職業(yè)院校教學人才培養(yǎng)的總目標和總方向應當是開展職業(yè)教學的主要依據。根據我國職業(yè)教學的相關規(guī)定和要求，我國職業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的層次性：在能力、知識上具有職業(yè)性、專業(yè)性，在人才類型上具有一定的技術性和成長性，在畢業(yè)生就業(yè)方向上具有一定的基層性、一線性。因此，商務日語專業(yè)的課程教學應當符合職業(yè)人才的總需求，將日語專業(yè)教學目標定位于培養(yǎng)有扎實的日語功底、較強的聽說讀寫譯能力，并具備一定商務實操能力的綜合性應用型人才。

為提高人才培養(yǎng)的質量，職業(yè)院?？梢越⒒诙鄠€方向共同應用的公共基礎教育平臺，從而形成復合型的人才培養(yǎng)教學模式。商務日語專業(yè)教學可以形成以能力為中心的理論和實踐教學體系，在注重外語教學基礎，提高日語實踐能力，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，形成特色的商務日語職業(yè)資格教學模式。

（三）堅持專業(yè)素質和職業(yè)應用能力雙向發(fā)展

為達到綜合性應用型人才培養(yǎng)的教學目標，職業(yè)院校可以在商務日語的專業(yè)技能訓練課程上，增設部分選修課、基礎課。一方面，以專業(yè)技能訓練課程提高學生的日語基礎能力、基本技能、實踐應用能力和職業(yè)素養(yǎng);另一方面，通過實踐應用課程和活動對學生的日語實踐運用能力進行實訓練，并將課程教學和職業(yè)教學結合起來，以提高學生的職業(yè)道德、崗位素養(yǎng)，提升學生在就業(yè)競爭中的綜合素質。

（四）課程教學設計體現(xiàn)職業(yè)教育特點

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是讓學生具備一定的一類或多類職業(yè)能力。所以，在商務日語的課程教學改革中，應當突出教學設計的實用性、實踐性和工藝性，不僅要強調學生的專業(yè)能力、職業(yè)技能，更要關注學生在學習和就業(yè)中的協(xié)作能力、自我提升能力、自主創(chuàng)新能力、終身學習能力和解決崗位實際問題的能力。總之，商務日語的課程教學改革應當堅持以能力培養(yǎng)為主，注重能力的多樣性，圍繞職業(yè)的技術要求，綜合形成培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的職業(yè)教學特點。

二、信息化環(huán)境下商務日語專業(yè)的課程改革具體實現(xiàn)路徑

（一）建設商務日語實訓基地，重視學生職業(yè)技能培養(yǎng)

商務日語專業(yè)的課程教學改革應當注重知識和技能并重，而在當前的商務日語教學中，注重基礎知識、理論知識，忽視和弱化職業(yè)技能是普遍現(xiàn)象。故基于此信息化環(huán)境下的商務日語課程教學改革首先應當強化和突出實踐教學的重要作用，推行知識與技能并重，以理論推動技能學習，以技能學習加強理論吸收的科學教學模式。

當前，大多數(shù)的職業(yè)院校配備有專業(yè)的商務日語教室，教室內配置有多媒體教學設施，同時學校配備有服務于外語教學的語音室，學生可以通過多媒體課件和影音技術學習商務日語。但是僅有這些還不夠，商務日語的教學改革應當立足專業(yè)本身和職業(yè)需求，從多方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

首先，教材方面，可以積極利用網絡教育平臺豐富教學資源，對文本教材形成補充和延伸。

其次，在實踐教學方面，教師對多媒體課件、互聯(lián)網、計算機等信息技術的應用應當進行拓展和創(chuàng)新，不再局限于通過播放音頻、視頻等來提升學生聽說讀寫的基本能力，而是要結合小組合作、案例教學和分層教學等多種方法，利用信息技術創(chuàng)設真實的商務日語模擬環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中增強職業(yè)技能。

再次，學?？梢越Y合自身條件建立商務日語的實訓基地，或者在課堂教學中增設突出實訓教學的環(huán)節(jié)。如，利用MOOC遠程教學，結合微視頻、翻轉課堂，讓學生在課前通過微視頻進行自學，并在課堂教學中加強實訓教學。當然，學校也可以和用人單位合作共同創(chuàng)建商務日語實訓基地，通過多媒體技術進行生產、管理并服務于一線課件制作，通過互聯(lián)網技術讓學生觀看、參與到用人單位的實際工作中，進而對未來職業(yè)發(fā)展、職業(yè)需求和職業(yè)規(guī)劃建立初步認識。而用人單位則可以通過實訓平臺上傳真實的工作項目和案例以供學生鍛煉，如，商務公文翻譯、合作交易談判、貿易談判等，學生在實訓平臺上接受任務，自行或者和他人合作完成。

（二）創(chuàng)建網絡教育資源庫，提升學生的自主學習能力

教育信息化的推廣和普及是以互聯(lián)網為核心的，學?？梢苑e極利用互聯(lián)網、計算機技術，構建網絡教學庫或者網絡教學平臺，結合智能技術、數(shù)字化技術推動課堂教學的改革，將學生自主學習和教師授課結合起來，激發(fā)學生的學習積極性與主動性，并通過網絡教學平臺的自學訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自我提升能力、終身學習能力和解決問題能力。

學校利用互聯(lián)網技術構建商務日語的網絡學習平臺，增設學習資源庫、多媒體課件庫、試題庫、實踐操作庫等。教師可以根據教學大綱和教學設計為學生明確網絡學習目標和任務，并根據學情將學生分成若干合作小組，明確每個學生在小組中的職責和任務。接著根據小組的整體水平，給學生分配學習任務，學生可以在網絡學習平臺中領取學習任務，自主到網絡學習資源庫中查資料、查文獻、下載課件。

當然商務日語的網絡資源庫應當和本專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃相結合，堅持以日語聽說讀寫譯能力為基礎，商務知識和職業(yè)技能為核心的綜合性人才培養(yǎng)目標。教師也應當積極對網絡學習資源進行整合分析，為學生選取和儲備更合適的資源，對教學資源進行合理分類。

（三）積極應用信息技術，提升授課教學質量和效率

教育信息化首先體現(xiàn)在課堂授課中，現(xiàn)代多樣化的信息技術已經或正在逐步進入課堂教學中，成為課堂教學的有效輔助手段。在商務日語教學中，教師應當根據學生的學情和認知需求對課堂進行優(yōu)化設計，重新安排教學環(huán)節(jié)，并通過信息技術激發(fā)學生學習知識的積極性和主動性。如，在《實用職場日語》教學中，教師可以用信息化技術增強教學中的趣味性，幫助學生創(chuàng)設虛擬的交流環(huán)境，讓學生用日語溝通和交流，這不僅能夠提高他們對語言知識的內化和掌握程度，更能提升他們對日常商務交流的感受程度。如，讓學生利用日語進行價格洽談時，可利用影音播放設備投屏播放現(xiàn)實生活場景 ，也可以選取日劇片段，讓學生感受職場氛圍，將價格洽談的前期背景展示出來。學生在這樣的氛圍中不僅能感受真實的商業(yè)氣氛，更能充分發(fā)揮他們的勇氣和智慧，靈活運用日語知識。

最后，教師可以將談判視頻上傳到教學平臺，由日企員工、教師和學生進行評價，可細化到每個學生的表現(xiàn)，細化到具體的詞語、句型、語法以及商務信息的應用等方面。

（四）積極提高教師的信息技術應用水平

商務日語的課程教學改革直接和教師的教學水平息息相關，在信息化背景下，教師對信息技術的應用水平和操作能力直接決定教育信息化的推進程度。當前大部分教師能夠運用最基本的多媒體技術綜合處理好圖片、聲響、動畫和視頻等，但是目前教師對信息技術的應用主要停留在技術層面上，而鮮少涉及理念層面。信息化不僅指技術，更包含開放性、包容性、交互性和共享性的創(chuàng)新理念。

所以，教師應當積極參與信息化培訓，提高對信息技術的應用和操作水平，同時深化信息化理念，加強對商務日語教學的深刻認識，掌握教學規(guī)律，并加強對涉外的商務管理、經濟貿易、日語外貿、涉外文秘等崗位的了解，以開放的、共享的理念組織教學。

學校不僅要為教師提供技術培訓，更要組織學生在信息化背景下加強學習，提高對云平臺、大數(shù)據等信息技術和概念的了解，并積極推廣移動終端教學工具。商務日語專業(yè)的教師可以組成教研組，針對教育信息化加強管理和引導，如，明確教學課件的制作標準、要求，創(chuàng)建教學平臺，規(guī)范教學平臺管理。

參考文獻：

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