田小將

摘 要：為了幫助新任教師自信地站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)，北京市房山區(qū)以強(qiáng)化師德、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和組織職前通識(shí)培訓(xùn)、職后跟蹤培訓(xùn)、“啟航成長營”綜合培訓(xùn)和通關(guān)實(shí)踐考核培訓(xùn)的“四段式”新任教師培訓(xùn)，取得良好效果。

關(guān)鍵詞：新任教師;“四段式”;培訓(xùn)

北京市房山區(qū)每年新增200名左右的新任教師，為了幫助他們自信地站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)，房山區(qū)高度重視新任教師培訓(xùn)工作，以提高新任教師職業(yè)道德和專業(yè)水平為宗旨，堅(jiān)持“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、夯實(shí)基礎(chǔ)”的基本理念，本著“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的原則，按需施訓(xùn)，開展職前通識(shí)培訓(xùn)、職后跟蹤培訓(xùn)、“啟航成長營”綜合培訓(xùn)和通關(guān)實(shí)踐考核的“四段式”新任教師培訓(xùn)。

一、現(xiàn)狀分析

（一）北京市房山區(qū)新任教師概況

以2019年為例，中小學(xué)新任教師中，本科學(xué)歷畢業(yè)的教師占75.8%，研究生學(xué)歷的占24.2%?；谇捌谡{(diào)研，區(qū)域內(nèi)新任教師的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：學(xué)歷合格;有朝氣、有活力、有熱情;大部分新任教師的專業(yè)知識(shí)相對扎實(shí)。新任教師的不足之處主要體現(xiàn)在：對教育尤其是房山區(qū)的教育認(rèn)識(shí)不深入，教育教學(xué)能力有待加強(qiáng);非師范專業(yè)畢業(yè)的教師在教育理論等方面的專業(yè)素養(yǎng)相對薄弱。

基于上述分析，房山區(qū)新任教師培訓(xùn)的定位聚焦于：加強(qiáng)其對教育的理解和認(rèn)知;加強(qiáng)職業(yè)理想教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo);加強(qiáng)師德教育;夯實(shí)基本功，提高基本技能。

（二）新任教師學(xué)習(xí)需求

為提高培訓(xùn)的針對性，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案之前，項(xiàng)目組對新任教師進(jìn)行了調(diào)研。問卷數(shù)據(jù)顯示，新任教師在下述方面的學(xué)習(xí)需求較高：夯實(shí)教育教學(xué)基本功（85%），提高班級管理與班主任工作能力（62.1%），提高專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)（60.7%），提高教育理論水平（31.8%），考取教師資格證（15.9%），其他（7.9%）。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

房山區(qū)新任教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)包含以下五個(gè)方面：第一，職業(yè)理想方面，以職業(yè)規(guī)劃為核心，聚焦專業(yè)發(fā)展，做到人人有目標(biāo)。第二，專業(yè)情感方面，以“立德樹人”為核心，聚焦師德修養(yǎng)，做到愛教育、愛學(xué)生、愛學(xué)校。第三，專業(yè)知識(shí)方面，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，聚焦課標(biāo)、教材，做到完整扎實(shí)。第四，專業(yè)技能方面，以教學(xué)實(shí)施為核心，聚焦課堂教學(xué)技能，做到科學(xué)有效。第五，教育能力方面，以全面育人為核心，聚焦學(xué)生成長，做到教育有方。

三、培訓(xùn)課程

房山區(qū)新任教師“四段式”培訓(xùn)立足職前和職后有序銜接，基于分段與分科、集中與分散、理論與實(shí)踐、整體性與特殊性相結(jié)合的原則，開展職前通識(shí)培訓(xùn)、職后跟蹤培訓(xùn)、“啟航成長營”綜合培訓(xùn)和通關(guān)實(shí)踐考核培訓(xùn)，培訓(xùn)課程安排如下：

（1）職前通識(shí)培訓(xùn)。職前通識(shí)培訓(xùn)一般安排在開學(xué)前一周，分為專業(yè)理念與師德、學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、教育學(xué)心理學(xué)（非師范類學(xué)員參加）、黨員教育六個(gè)主題。

（2）職后跟蹤培訓(xùn)。從集中通識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向分段、分科、分專題培訓(xùn);從整體共性培訓(xùn)轉(zhuǎn)向個(gè)體差異指導(dǎo)，由面到點(diǎn)，精準(zhǔn)培訓(xùn)，具體措施包括以下五個(gè)方面。

第一，教學(xué)基本功培訓(xùn)。以“夯實(shí)基本功，提高基本技能”為目標(biāo)開展教學(xué)基本功培訓(xùn)，包括教材分析、課標(biāo)解讀、寫字技能、板書技能、提問技能、講解技能、作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

第二，校本實(shí)踐培訓(xùn)。新任教師所在學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的新任教師校本培訓(xùn)方案并組織實(shí)施，為每位新任教師配備校級學(xué)科指導(dǎo)教師，對其入職基本技能和行為規(guī)范等職業(yè)要求進(jìn)行有效指導(dǎo)，使新任教師能夠獨(dú)立完成常態(tài)課。

第三，課例觀摩實(shí)踐。依據(jù)學(xué)段、學(xué)科、學(xué)校特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)片培訓(xùn)和交流，通過課例觀摩研討、同課異構(gòu)等實(shí)踐形式，提升師德修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)技能，促進(jìn)反思意識(shí)和能力。

第四，常態(tài)課跟蹤指導(dǎo)。在集中培訓(xùn)、分段分科培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對新任教師采取常態(tài)課跟蹤指導(dǎo)，做到由面到點(diǎn)，精準(zhǔn)培訓(xùn)。

（3）“啟航成長營”綜合培訓(xùn)。關(guān)注新任教師的可持續(xù)發(fā)展，以新任教師走向卓越教師的藍(lán)圖繪制為愿景，促進(jìn)新任教師自我深度覺察，通過自我醒悟達(dá)到內(nèi)驅(qū)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我成長。培訓(xùn)主要包括以下六個(gè)方面：第一，團(tuán)隊(duì)熔煉，提高集體意識(shí)和溝通能力。第二，情感激發(fā)，提高關(guān)心自己與熱愛教育的意識(shí)。第三，動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。第四，社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)資源意識(shí)，關(guān)注支持關(guān)系。第五，教育能力，規(guī)劃教育生涯，提高教育技能。第六，綜合提升，正確面對挑戰(zhàn)，促進(jìn)個(gè)人成長。

（4）通關(guān)實(shí)踐考核。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則，房山區(qū)新任教師培訓(xùn)項(xiàng)目組組織新任教師通關(guān)實(shí)踐考核，以賽促訓(xùn)、以評促訓(xùn)，通過通關(guān)實(shí)踐考核，促進(jìn)新任教師夯實(shí)基本功，提高基本技能。具體包括：①基本功培訓(xùn)和考核，即新任教師在任職第二學(xué)期要完成教學(xué)設(shè)計(jì)、寫字技能、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、提問技巧等基本功培訓(xùn)和考核，不合格要進(jìn)行二次培訓(xùn)。②通關(guān)課展示，即新任教師在第二學(xué)期要完成通關(guān)課展示，新任項(xiàng)目組組織學(xué)科教研員聽課、評課和考核，不合格的還要在規(guī)定期限第二次做通關(guān)課，通關(guān)課是新任教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)的主要依據(jù)。③教學(xué)比賽，即以賽促訓(xùn)，組織新任教師開展教學(xué)比賽，包括說課和微格教學(xué)，推薦優(yōu)秀新任教師參加北京市新任教師風(fēng)采展示。④匯報(bào)展示交流，即組織新任教師參加學(xué)科沙龍、教育專著研讀成果交流展示、教學(xué)技能展示等活動(dòng)，促使大家及時(shí)總結(jié)，展示技能，交流困惑、收獲和心得。

四、培訓(xùn)評價(jià)

新任教師培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的方式對學(xué)員進(jìn)行評價(jià)，主要通過集中培訓(xùn)總結(jié)、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、上匯報(bào)課、基本功考核、研讀交流教育專著、上通關(guān)課等方式考核和評價(jià)學(xué)員。

（1）考核評優(yōu)。根據(jù)培訓(xùn)考勤，培訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的五分之四，且完成相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)，成績確定為合格。在培訓(xùn)全勤的基礎(chǔ)上，根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量和學(xué)?？己送扑]意見，評選10%的優(yōu)秀學(xué)員。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。新任教師需要具體完成10個(gè) “一”作業(yè)：①前期培訓(xùn)階段，完成一份集中培訓(xùn)總結(jié)、一個(gè)單元教案;②中期培訓(xùn)階段，完成一份職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、一節(jié)匯報(bào)課、一個(gè)教育或教學(xué)案例;③后期培訓(xùn)階段，完成一節(jié)通關(guān)課、一份教育教學(xué)專著讀后感，一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，一份培訓(xùn)總結(jié)，一張由學(xué)校填寫的新任教師校本培訓(xùn)成績表。

五、培訓(xùn)管理

房山區(qū)新任教師培訓(xùn)的管理，采取自上而下、分級落實(shí)的管理模式。教委人事科為培訓(xùn)提供保障和政策指導(dǎo);房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校項(xiàng)目組負(fù)責(zé)培訓(xùn)的整體設(shè)計(jì)和組織協(xié)調(diào);學(xué)段負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)分段實(shí)施和組織管理;學(xué)科教研員負(fù)責(zé)學(xué)科支持和因需設(shè)訓(xùn);基層學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教師校本培訓(xùn)方案并組織實(shí)施，為每位新任教師配備校級學(xué)科指導(dǎo)教師。

六、培訓(xùn)總結(jié)

（一）培訓(xùn)成效

項(xiàng)目組注重及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)取得的成果主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)員反應(yīng)良好。新任教師培訓(xùn)綜合滿意度99.8%，學(xué)員評價(jià)認(rèn)可度高，他們認(rèn)為培訓(xùn)針對性強(qiáng)，重視基本功，理論聯(lián)系實(shí)際，收獲很大。第二，學(xué)員積極改進(jìn)。培訓(xùn)不僅激發(fā)了新任教師投身教育的熱情，更主要的是獲得了專業(yè)知識(shí)，提高了專業(yè)技能，并能學(xué)以致用。第三，項(xiàng)目組取得了一定的成果。項(xiàng)目組研制了新任教師培訓(xùn)需求調(diào)研表，為培訓(xùn)提供了實(shí)證支持;研制了新任教師“四段式”培訓(xùn)課程，為培訓(xùn)提供了方法和路徑。

（二）培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目組經(jīng)過幾年探索，取得了一定的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下四方面：

第一，領(lǐng)導(dǎo)重視，溝通協(xié)作，攜手促進(jìn)。房山區(qū)教委、房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立以教委主管副主任為組長的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和以房山進(jìn)修學(xué)校副校長為組長的培訓(xùn)工作小組，有力保障項(xiàng)目的有序有效開展。

第二，基于需求，充分準(zhǔn)備，精準(zhǔn)培訓(xùn)。培訓(xùn)基于房山區(qū)新任教師的實(shí)際需求，做好充分的調(diào)研，注重理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)專業(yè)、有效的課程，做到精準(zhǔn)培訓(xùn)。

第三，注重引領(lǐng)，關(guān)注過程，管理嚴(yán)格。培訓(xùn)聘請高校專家、市區(qū)特級教師、市級骨干等組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，注重專業(yè)引領(lǐng)，通過理論講座、實(shí)踐指導(dǎo)等方式開展培訓(xùn)，加強(qiáng)考勤、作業(yè)、簡報(bào)制作等過程性管理，保證培訓(xùn)順利開展。

第四，方式多元，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逐步推進(jìn)。培訓(xùn)采用專家講座、實(shí)踐觀摩、體驗(yàn)互動(dòng)、展示交流等多元方式開展培訓(xùn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以學(xué)員完成10個(gè)“一”的作業(yè)和通關(guān)考核為任務(wù)，逐步推進(jìn)培訓(xùn)的有效實(shí)施。

（三）問題和困惑

在取得一定成績的同時(shí)，項(xiàng)目組總結(jié)了新任教師培訓(xùn)存在的問題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，新任教師的合格標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的定量考核和基于通關(guān)驗(yàn)收的定性考核都趨于過程性管理考核，新任教師專業(yè)發(fā)展的具體指標(biāo)有待建構(gòu)。第二，新任教師培訓(xùn)還處于分段、分科培訓(xùn)，未涉及針對教師個(gè)體差異的培訓(xùn)，如何開展符合新任教師差異性特點(diǎn)的培訓(xùn)有待思考。第三，新任教師工學(xué)矛盾的問題依然存在，需要加強(qiáng)線上和線下、理論和實(shí)踐、教研和培訓(xùn)的進(jìn)一步整合，真正做到研訓(xùn)轉(zhuǎn)型、研訓(xùn)一體。

新任教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工程。在今后的培訓(xùn)中，房山區(qū)將基于“四段式”培訓(xùn)已取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，積極改進(jìn)，力求實(shí)效，制定科學(xué)有效的新任教師考核標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)便捷、高效的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，積極開展線上線下相結(jié)合的“混合式”培訓(xùn)，以做到因需施訓(xùn)，精準(zhǔn)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余 新.教師培訓(xùn)師專業(yè)修煉[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]李 巖.今天如何做專業(yè)的教師培訓(xùn)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2014.