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        新任教師“四段式”培訓(xùn)的實(shí)踐探索

        2020-04-22 20:34:35田小將
        教師·中 2020年2期
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)

        田小將

        摘 要:為了幫助新任教師自信地站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái),北京市房山區(qū)以強(qiáng)化師德、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力為目標(biāo),設(shè)計(jì)和組織職前通識(shí)培訓(xùn)、職后跟蹤培訓(xùn)、“啟航成長營”綜合培訓(xùn)和通關(guān)實(shí)踐考核培訓(xùn)的“四段式”新任教師培訓(xùn),取得良好效果。

        關(guān)鍵詞:新任教師;“四段式”;培訓(xùn)

        北京市房山區(qū)每年新增200名左右的新任教師,為了幫助他們自信地站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái),房山區(qū)高度重視新任教師培訓(xùn)工作,以提高新任教師職業(yè)道德和專業(yè)水平為宗旨,堅(jiān)持“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、夯實(shí)基礎(chǔ)”的基本理念,本著“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的原則,按需施訓(xùn),開展職前通識(shí)培訓(xùn)、職后跟蹤培訓(xùn)、“啟航成長營”綜合培訓(xùn)和通關(guān)實(shí)踐考核的“四段式”新任教師培訓(xùn)。

        一、現(xiàn)狀分析

        (一)北京市房山區(qū)新任教師概況

        以2019年為例,中小學(xué)新任教師中,本科學(xué)歷畢業(yè)的教師占75.8%,研究生學(xué)歷的占24.2%?;谇捌谡{(diào)研,區(qū)域內(nèi)新任教師的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在:學(xué)歷合格;有朝氣、有活力、有熱情;大部分新任教師的專業(yè)知識(shí)相對扎實(shí)。新任教師的不足之處主要體現(xiàn)在:對教育尤其是房山區(qū)的教育認(rèn)識(shí)不深入,教育教學(xué)能力有待加強(qiáng);非師范專業(yè)畢業(yè)的教師在教育理論等方面的專業(yè)素養(yǎng)相對薄弱。

        基于上述分析,房山區(qū)新任教師培訓(xùn)的定位聚焦于:加強(qiáng)其對教育的理解和認(rèn)知;加強(qiáng)職業(yè)理想教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo);加強(qiáng)師德教育;夯實(shí)基本功,提高基本技能。

        (二)新任教師學(xué)習(xí)需求

        為提高培訓(xùn)的針對性,在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案之前,項(xiàng)目組對新任教師進(jìn)行了調(diào)研。問卷數(shù)據(jù)顯示,新任教師在下述方面的學(xué)習(xí)需求較高:夯實(shí)教育教學(xué)基本功(85%),提高班級管理與班主任工作能力(62.1%),提高專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)(60.7%),提高教育理論水平(31.8%),考取教師資格證(15.9%),其他(7.9%)。

        二、培訓(xùn)目標(biāo)

        房山區(qū)新任教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)包含以下五個(gè)方面:第一,職業(yè)理想方面,以職業(yè)規(guī)劃為核心,聚焦專業(yè)發(fā)展,做到人人有目標(biāo)。第二,專業(yè)情感方面,以“立德樹人”為核心,聚焦師德修養(yǎng),做到愛教育、愛學(xué)生、愛學(xué)校。第三,專業(yè)知識(shí)方面,以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心,聚焦課標(biāo)、教材,做到完整扎實(shí)。第四,專業(yè)技能方面,以教學(xué)實(shí)施為核心,聚焦課堂教學(xué)技能,做到科學(xué)有效。第五,教育能力方面,以全面育人為核心,聚焦學(xué)生成長,做到教育有方。

        三、培訓(xùn)課程

        房山區(qū)新任教師“四段式”培訓(xùn)立足職前和職后有序銜接,基于分段與分科、集中與分散、理論與實(shí)踐、整體性與特殊性相結(jié)合的原則,開展職前通識(shí)培訓(xùn)、職后跟蹤培訓(xùn)、“啟航成長營”綜合培訓(xùn)和通關(guān)實(shí)踐考核培訓(xùn),培訓(xùn)課程安排如下:

        (1)職前通識(shí)培訓(xùn)。職前通識(shí)培訓(xùn)一般安排在開學(xué)前一周,分為專業(yè)理念與師德、學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、教育學(xué)心理學(xué)(非師范類學(xué)員參加)、黨員教育六個(gè)主題。

        (2)職后跟蹤培訓(xùn)。從集中通識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向分段、分科、分專題培訓(xùn);從整體共性培訓(xùn)轉(zhuǎn)向個(gè)體差異指導(dǎo),由面到點(diǎn),精準(zhǔn)培訓(xùn),具體措施包括以下五個(gè)方面。

        第一,教學(xué)基本功培訓(xùn)。以“夯實(shí)基本功,提高基本技能”為目標(biāo)開展教學(xué)基本功培訓(xùn),包括教材分析、課標(biāo)解讀、寫字技能、板書技能、提問技能、講解技能、作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

        第二,校本實(shí)踐培訓(xùn)。新任教師所在學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際,制訂切實(shí)可行的新任教師校本培訓(xùn)方案并組織實(shí)施,為每位新任教師配備校級學(xué)科指導(dǎo)教師,對其入職基本技能和行為規(guī)范等職業(yè)要求進(jìn)行有效指導(dǎo),使新任教師能夠獨(dú)立完成常態(tài)課。

        第三,課例觀摩實(shí)踐。依據(jù)學(xué)段、學(xué)科、學(xué)校特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)片培訓(xùn)和交流,通過課例觀摩研討、同課異構(gòu)等實(shí)踐形式,提升師德修養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)技能,促進(jìn)反思意識(shí)和能力。

        第四,常態(tài)課跟蹤指導(dǎo)。在集中培訓(xùn)、分段分科培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對新任教師采取常態(tài)課跟蹤指導(dǎo),做到由面到點(diǎn),精準(zhǔn)培訓(xùn)。

        (3)“啟航成長營”綜合培訓(xùn)。關(guān)注新任教師的可持續(xù)發(fā)展,以新任教師走向卓越教師的藍(lán)圖繪制為愿景,促進(jìn)新任教師自我深度覺察,通過自我醒悟達(dá)到內(nèi)驅(qū)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自我成長。培訓(xùn)主要包括以下六個(gè)方面:第一,團(tuán)隊(duì)熔煉,提高集體意識(shí)和溝通能力。第二,情感激發(fā),提高關(guān)心自己與熱愛教育的意識(shí)。第三,動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí),堅(jiān)定信念與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。第四,社會(huì)責(zé)任,加強(qiáng)資源意識(shí),關(guān)注支持關(guān)系。第五,教育能力,規(guī)劃教育生涯,提高教育技能。第六,綜合提升,正確面對挑戰(zhàn),促進(jìn)個(gè)人成長。

        (4)通關(guān)實(shí)踐考核。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則,房山區(qū)新任教師培訓(xùn)項(xiàng)目組組織新任教師通關(guān)實(shí)踐考核,以賽促訓(xùn)、以評促訓(xùn),通過通關(guān)實(shí)踐考核,促進(jìn)新任教師夯實(shí)基本功,提高基本技能。具體包括:①基本功培訓(xùn)和考核,即新任教師在任職第二學(xué)期要完成教學(xué)設(shè)計(jì)、寫字技能、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、提問技巧等基本功培訓(xùn)和考核,不合格要進(jìn)行二次培訓(xùn)。②通關(guān)課展示,即新任教師在第二學(xué)期要完成通關(guān)課展示,新任項(xiàng)目組組織學(xué)科教研員聽課、評課和考核,不合格的還要在規(guī)定期限第二次做通關(guān)課,通關(guān)課是新任教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)的主要依據(jù)。③教學(xué)比賽,即以賽促訓(xùn),組織新任教師開展教學(xué)比賽,包括說課和微格教學(xué),推薦優(yōu)秀新任教師參加北京市新任教師風(fēng)采展示。④匯報(bào)展示交流,即組織新任教師參加學(xué)科沙龍、教育專著研讀成果交流展示、教學(xué)技能展示等活動(dòng),促使大家及時(shí)總結(jié),展示技能,交流困惑、收獲和心得。

        四、培訓(xùn)評價(jià)

        新任教師培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng),即過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的方式對學(xué)員進(jìn)行評價(jià),主要通過集中培訓(xùn)總結(jié)、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、上匯報(bào)課、基本功考核、研讀交流教育專著、上通關(guān)課等方式考核和評價(jià)學(xué)員。

        (1)考核評優(yōu)。根據(jù)培訓(xùn)考勤,培訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的五分之四,且完成相關(guān)培訓(xùn)任務(wù),成績確定為合格。在培訓(xùn)全勤的基礎(chǔ)上,根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量和學(xué)??己送扑]意見,評選10%的優(yōu)秀學(xué)員。

        (2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。新任教師需要具體完成10個(gè) “一”作業(yè):①前期培訓(xùn)階段,完成一份集中培訓(xùn)總結(jié)、一個(gè)單元教案;②中期培訓(xùn)階段,完成一份職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、一節(jié)匯報(bào)課、一個(gè)教育或教學(xué)案例;③后期培訓(xùn)階段,完成一節(jié)通關(guān)課、一份教育教學(xué)專著讀后感,一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì),一份培訓(xùn)總結(jié),一張由學(xué)校填寫的新任教師校本培訓(xùn)成績表。

        五、培訓(xùn)管理

        房山區(qū)新任教師培訓(xùn)的管理,采取自上而下、分級落實(shí)的管理模式。教委人事科為培訓(xùn)提供保障和政策指導(dǎo);房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校項(xiàng)目組負(fù)責(zé)培訓(xùn)的整體設(shè)計(jì)和組織協(xié)調(diào);學(xué)段負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)分段實(shí)施和組織管理;學(xué)科教研員負(fù)責(zé)學(xué)科支持和因需設(shè)訓(xùn);基層學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際,制訂切實(shí)可行的教師校本培訓(xùn)方案并組織實(shí)施,為每位新任教師配備校級學(xué)科指導(dǎo)教師。

        六、培訓(xùn)總結(jié)

        (一)培訓(xùn)成效

        項(xiàng)目組注重及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)工作,培訓(xùn)取得的成果主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,學(xué)員反應(yīng)良好。新任教師培訓(xùn)綜合滿意度99.8%,學(xué)員評價(jià)認(rèn)可度高,他們認(rèn)為培訓(xùn)針對性強(qiáng),重視基本功,理論聯(lián)系實(shí)際,收獲很大。第二,學(xué)員積極改進(jìn)。培訓(xùn)不僅激發(fā)了新任教師投身教育的熱情,更主要的是獲得了專業(yè)知識(shí),提高了專業(yè)技能,并能學(xué)以致用。第三,項(xiàng)目組取得了一定的成果。項(xiàng)目組研制了新任教師培訓(xùn)需求調(diào)研表,為培訓(xùn)提供了實(shí)證支持;研制了新任教師“四段式”培訓(xùn)課程,為培訓(xùn)提供了方法和路徑。

        (二)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

        項(xiàng)目組經(jīng)過幾年探索,取得了一定的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),主要體現(xiàn)在以下四方面:

        第一,領(lǐng)導(dǎo)重視,溝通協(xié)作,攜手促進(jìn)。房山區(qū)教委、房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視,成立以教委主管副主任為組長的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和以房山進(jìn)修學(xué)校副校長為組長的培訓(xùn)工作小組,有力保障項(xiàng)目的有序有效開展。

        第二,基于需求,充分準(zhǔn)備,精準(zhǔn)培訓(xùn)。培訓(xùn)基于房山區(qū)新任教師的實(shí)際需求,做好充分的調(diào)研,注重理論聯(lián)系實(shí)際,設(shè)計(jì)專業(yè)、有效的課程,做到精準(zhǔn)培訓(xùn)。

        第三,注重引領(lǐng),關(guān)注過程,管理嚴(yán)格。培訓(xùn)聘請高校專家、市區(qū)特級教師、市級骨干等組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),注重專業(yè)引領(lǐng),通過理論講座、實(shí)踐指導(dǎo)等方式開展培訓(xùn),加強(qiáng)考勤、作業(yè)、簡報(bào)制作等過程性管理,保證培訓(xùn)順利開展。

        第四,方式多元,任務(wù)驅(qū)動(dòng),逐步推進(jìn)。培訓(xùn)采用專家講座、實(shí)踐觀摩、體驗(yàn)互動(dòng)、展示交流等多元方式開展培訓(xùn),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,以學(xué)員完成10個(gè)“一”的作業(yè)和通關(guān)考核為任務(wù),逐步推進(jìn)培訓(xùn)的有效實(shí)施。

        (三)問題和困惑

        在取得一定成績的同時(shí),項(xiàng)目組總結(jié)了新任教師培訓(xùn)存在的問題,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,新任教師的合格標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué),基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的定量考核和基于通關(guān)驗(yàn)收的定性考核都趨于過程性管理考核,新任教師專業(yè)發(fā)展的具體指標(biāo)有待建構(gòu)。第二,新任教師培訓(xùn)還處于分段、分科培訓(xùn),未涉及針對教師個(gè)體差異的培訓(xùn),如何開展符合新任教師差異性特點(diǎn)的培訓(xùn)有待思考。第三,新任教師工學(xué)矛盾的問題依然存在,需要加強(qiáng)線上和線下、理論和實(shí)踐、教研和培訓(xùn)的進(jìn)一步整合,真正做到研訓(xùn)轉(zhuǎn)型、研訓(xùn)一體。

        新任教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工程。在今后的培訓(xùn)中,房山區(qū)將基于“四段式”培訓(xùn)已取得的成績和經(jīng)驗(yàn),積極改進(jìn),力求實(shí)效,制定科學(xué)有效的新任教師考核標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)便捷、高效的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程,積極開展線上線下相結(jié)合的“混合式”培訓(xùn),以做到因需施訓(xùn),精準(zhǔn)培訓(xùn),進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余 新.教師培訓(xùn)師專業(yè)修煉[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012.

        [2]李 巖.今天如何做專業(yè)的教師培訓(xùn)[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2014.

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