摘 要：新課程改革指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須是有效的和多樣化的，小組合作學(xué)習(xí)是其積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方法之一。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式賦予了課堂活力。它不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間更有效的溝通，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作感，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，有效地提高了教學(xué)效率，教師應(yīng)充分利用小組合作的積極作用。文章就小組合作在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能僅基于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶以及對(duì)例題的模仿，實(shí)踐練習(xí)、自主研究和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。教師不僅要讓學(xué)生獲得最基本的知識(shí)，而且必須認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生性格上的差異，將過(guò)去以教師為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。成功的小組合作教學(xué)可以在學(xué)生之間營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以從不同角度和不同方面思考問(wèn)題，這不僅激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，而且弘揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極競(jìng)爭(zhēng)的精神。

一、小組合作的含義及特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索和合作交流過(guò)程中相互支持和互相幫助的學(xué)習(xí)，其中每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)分工，以便實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)和任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)容豐富的教學(xué)方式，并且可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要將彼此之間的信息和資源整合，而且還必須學(xué)會(huì)交流、參與、傾聽和尊重他人。合作，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使所有學(xué)生有效溝通，小組成員可以相互啟發(fā)和鼓勵(lì)。

在小組合作的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高，學(xué)習(xí)興趣也不斷被激發(fā)，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，使其共同進(jìn)步?；谛〗M合作，學(xué)生之間相互信任，可以有效解決小組中的分歧，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作。

總之，小組合作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育改革的需要，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

二、小組合作在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)開始意識(shí)到了自己的主體地位。學(xué)生敢于在教室里思考，表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)并與他人討論，在這種氣氛中學(xué)生表現(xiàn)得十分活躍，增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性。

研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到學(xué)生的普遍歡迎。這種方式激發(fā)了學(xué)生與他人合作的強(qiáng)烈愿望，為將來(lái)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如果在課堂中出現(xiàn)分歧時(shí)，學(xué)生就會(huì)首先意識(shí)到只有合作和溝通才能解決問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生提供小組合作的機(jī)會(huì)，并通過(guò)各種方式增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課上，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，我們可以看到學(xué)生可以自由表達(dá)意見(jiàn)，討論、爭(zhēng)論、交流，并在合作學(xué)習(xí)中有足夠的思考空間。教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛力，必須給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間。小組的協(xié)作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激起了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并提高了他們的創(chuàng)造能力。

三、小組合作在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

盡管小組合作的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了重視，但是由于數(shù)學(xué)課程的改革及教學(xué)方法的創(chuàng)新都需要一定的時(shí)間和空間去實(shí)施，因此，目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中采用的小組合作教學(xué)模式中還會(huì)有不少的問(wèn)題存在。

小組合作中存在分工不明確的問(wèn)題，通常小組中的成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)在課堂上占主導(dǎo)地位，而成績(jī)平平的學(xué)生總是沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，導(dǎo)致小組成員逐漸缺乏必要的溝通和合作，進(jìn)而降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

還有一部分小組存在學(xué)習(xí)的目的不明確的問(wèn)題，由于教師自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，盲目組織小組討論。結(jié)果，合作的目的不明確，合作的過(guò)程缺乏方向性，最終合作學(xué)習(xí)沒(méi)有效果。

此外，由于小組合作學(xué)習(xí)后教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，總是“你真棒”“真聰明”等一類詞語(yǔ)，往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是小組內(nèi)某一成員受到了表?yè)P(yáng)，忽略了對(duì)整個(gè)小組的鼓勵(lì)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的積極作用逐漸降低。

四、小組合作在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.以學(xué)生為主體

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師需要起一個(gè)引導(dǎo)的作用，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和困難以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，應(yīng)善于觀察小組的學(xué)習(xí)情況，例如個(gè)人的積極參與，個(gè)人與他人之間的合作等，必須了解學(xué)生分析問(wèn)題的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛〗M中所犯的錯(cuò)誤，以便他們及時(shí)糾正并耐心回答學(xué)生的各種問(wèn)題。在整個(gè)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多地干擾學(xué)生的思想。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算平行四方形面積的方法時(shí)，多數(shù)學(xué)生不清楚將平行四邊形轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形之后下一步該怎么做，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生分組討論時(shí)，教師應(yīng)扮演好聽眾的角色，然后表達(dá)其作為參與者的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生建立知識(shí)框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生能夠使用有效的學(xué)習(xí)方法。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生只有在清晰的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能在小組中正確有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)向?qū)W生解釋小組合作的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將任務(wù)分解為多個(gè)部分，小組中的每個(gè)成員都可以一起參加，每個(gè)人都有事情要做。只有明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們才會(huì)有目標(biāo)地進(jìn)行小組合作，避免協(xié)作學(xué)習(xí)的盲目性。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，下一節(jié)班會(huì)課時(shí)，老師想安排一些同學(xué)們喜歡的小游戲，那么同學(xué)們都有哪些喜歡的小游戲呢？進(jìn)而讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)有條不紊地去分工完成。

3.合理分組

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部協(xié)作和跨小組競(jìng)爭(zhēng)。公平合理地分組，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，使有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生互相幫助，并使有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更加自信。除此之外，小組成員在協(xié)作中也應(yīng)有一定的分工，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)扮演特定的角色，例如分別擔(dān)任記錄、匯總、報(bào)告等不同的工作，提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率。

4.巧妙提問(wèn)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，巧妙的問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好地集中注意力，并可以進(jìn)一步提高學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。教師需要確保實(shí)際課堂過(guò)程中的課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有更深刻的經(jīng)驗(yàn)和看法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w是圓形的，要求學(xué)生以小組為單位，討論生活中普遍的圓，總結(jié)圓的特征，并討論圓與其他圖形之間的差異。通過(guò)這種提出問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生更愿意積極思考問(wèn)題并通過(guò)小組討論和分析，最終得出正確結(jié)論，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，互相尊重，共同分享收獲的喜悅。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和不斷提高，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究將進(jìn)一步加深，教師作為實(shí)施者，不僅要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，也要不斷探索有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張洪禹.探尋在不同課型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組的合作教學(xué)模式[J].華夏教師，2018（4）：84-85.

[2]何麗娟.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）：5.

[3]施興會(huì).注重關(guān)鍵，提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：81.

[4]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）：224-225.

[5]吳艷春.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（13）：47.

[6]孫曉燕.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2016（4）.

[7]馮瓊艷.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[EB/J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（2）.

[8]蘇晨瓊.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2018（10）.

[9]張 樸.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：96-97.

[10]黃愛(ài)華.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（7）：52.

[11]張龍鳳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].求知導(dǎo)刊，2014（4）：109.

[12]胡春艷.適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[13]季秋霞.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2013（3）：61.

[14]孫聯(lián)娜.淺談在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)[J].都市家教（下半月刊），2017（3）：230.

[15]吳可永.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策[J].魅力中國(guó)，2014（6）：248.

[16]王希睦.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探究[J].新課程，2019（13）：148.

[17]王杏娜.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2018.

[18]羅榮浩.小組合作學(xué)習(xí)在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）：272-273.

作者簡(jiǎn)介：覃巍文（1968—），男，壯族，廣西田東人，中小學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。