潘雪萍

【摘 要】 傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練一直是在“從作文到作文”“從課堂到課堂”的圈子里打轉(zhuǎn)。新的要求向我們的作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以信息資源豐富、反饋及時、交互性突出、展現(xiàn)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵，改革出一個前所未有的飛躍。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育? 作文教學(xué)? 習(xí)作體驗(yàn)? 深化意識

網(wǎng)絡(luò)作文也就是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（因特網(wǎng)或者校園網(wǎng)）為表達(dá)媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評價反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文。我在寫作教學(xué)中積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，大膽改革傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，取得了良好的效果，確有東方風(fēng)來滿眼春的感覺。網(wǎng)絡(luò)，為作文教學(xué)撐起一片燦爛的天空，作文教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)而精彩！

一、網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生新的習(xí)作體驗(yàn)

1. 激發(fā)了強(qiáng)烈的寫作興趣。

興趣是最好的老師。這是愛因斯坦的名言，也是教育真理。如我在執(zhí)教童話作文時創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。上課伊始，讓學(xué)生觀看視頻：各種可愛的小動物。在音樂背景和動畫卡通的映襯下，小動物們活潑可愛的樣子一下子就吸引了學(xué)生。然后讓學(xué)生說說自己最喜歡哪種小動物，喜歡它什么？這樣學(xué)生充分投入到情景中，頭腦中泛泛的概念一下子變得具體可感，活靈活現(xiàn)。在學(xué)生興趣盎然之時，揭示課題，明確寫作任務(wù)，學(xué)生自然躍躍欲試，一下子調(diào)動了寫作積極性。

網(wǎng)絡(luò)作文可以讓每一個學(xué)生都愛上作文，甚至癡迷作文，這是我們實(shí)踐的體會。無論是誰，寫了一篇好文章，總是想讓別人看到，想在報(bào)刊雜志上發(fā)表，得到大家的承認(rèn)。而小學(xué)生尤其如此，也許一次的發(fā)表能改變他的一生?，F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的舞臺和天地。學(xué)生每次上計(jì)算機(jī)，總是迫不及待地看看誰的內(nèi)容增加了，誰的文章最好，誰的版面更新了，誰的訪問量最多……自然是盡他們的一切力量維護(hù)好自己的網(wǎng)站，老師根本就不用擔(dān)心他們樂不樂學(xué)，樂不樂寫，他們是時時比刻刻比。

2. 體驗(yàn)了自由的創(chuàng)作過程。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作文教學(xué)完全打破了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課堂與課外、學(xué)習(xí)與活動的界限，課堂成為了學(xué)生充分表演的舞臺，學(xué)生人人登臺，表演得隨心所欲，在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行了語言的運(yùn)用、語言組織的練習(xí)，促進(jìn)了寫作能力的發(fā)展。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮了自己的獨(dú)特個性和豐富的創(chuàng)造力，在表達(dá)中體現(xiàn)著靈活和機(jī)智，身心得到了最大的滿足，情感得到了最大程度的釋放。

3. 體味作品發(fā)表成功的喜悅。

每個學(xué)生都有發(fā)表的欲望?？墒窃趥鹘y(tǒng)的寫作教學(xué)中，除了少數(shù)學(xué)生的作文能在班上宣讀或張貼外，大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫完以后“深藏閨中無人識”，除了教師之外再沒有其他讀者了。長期以往，學(xué)生無法體會到寫作帶來的成功喜悅，寫作的興趣和積極性逐漸被削弱，以至湮沒。網(wǎng)絡(luò)評改則不同，學(xué)生的作文一旦寫完，也就可以在網(wǎng)絡(luò)上交流，任何人的作文都得以傳閱，所有的學(xué)生都能體會到發(fā)表的喜悅。這種成功的享受，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的寫作心態(tài)并樂于寫作。

二、網(wǎng)絡(luò)深化了學(xué)生的意識

1. 喚醒了學(xué)生的讀者意識。

文章失去了讀者，也就沒有多大存在的意義;寫作的人心中沒有明確的讀者，文章也很難有針對性。教育心理學(xué)告訴我們，如果對寫作不能產(chǎn)生需要，那么就很難寫好文章;相反，有了寫作的需要，有了表達(dá)自己心中思想的欲望，就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會以滿腔的熱情去寫好文章。網(wǎng)絡(luò)作文，一改過去老師是惟一的特殊讀者的現(xiàn)狀，學(xué)生、朋友、家長、編輯各式人等都可能是作文的讀者。學(xué)生心目中有了“讀者”，就會產(chǎn)生“魚鯁在喉，不吐不快”的寫作欲望和激情。

2. 激發(fā)了學(xué)生的主體意識。

傳統(tǒng)作文，是遵命作文，是應(yīng)付作業(yè)的被動作文。網(wǎng)絡(luò)作文，成了學(xué)生自發(fā)的、自主的作文。在進(jìn)行傳統(tǒng)作文與網(wǎng)絡(luò)作文的比較之后，你會突然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的寫作熱情空前高漲，對待文字是如此地認(rèn)真和負(fù)責(zé)，甚至你都不敢相信，那文章是你過去學(xué)生寫的。

3. 培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識。

明白了自己的作文不再是應(yīng)差的作業(yè)，而是公之于眾的文章、信息，發(fā)送上網(wǎng)的作文，就有讀者，就會傳播，就會有人評價。雖是虛擬世界，但展示的卻是真實(shí)人生。所以，許多學(xué)生的責(zé)任意識愈來愈強(qiáng)，部分不負(fù)責(zé)任的學(xué)生用假名登錄說不負(fù)責(zé)的話，時間一長，就無人理會，遭到大家的蔑視，也會因?yàn)闆]趣和冷落而改變自己的隨便和不負(fù)責(zé)。當(dāng)你一不小心發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生突然“長大”的時候，你可千萬別以為都是你苦口婆心的“多年心血沒白流”，說不定，那是源于“網(wǎng)上沖浪”。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)我們的生活，并從思想上、觀念上、學(xué)習(xí)方式上以及生活方式上給人類帶來深刻的革命。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)也給我們的傳統(tǒng)教育帶來前所未有的沖擊，也將產(chǎn)生革命性的、本質(zhì)的變革。我想再大聲說聲：“作文課，因網(wǎng)絡(luò)而精彩！”