張春花

【摘 要】 教學(xué)活動不僅是一門科學(xué)，但更多的時候可以說是一門藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)實踐，在教學(xué)活動中的信息傳達過程中，至少有一半的信息將是以老師的動作表情、姿勢姿態(tài)來實現(xiàn)的。所以，在教學(xué)活動中，老師教學(xué)活動中的肢體語言是十分關(guān)鍵的，會有效地吸引學(xué)生的注意力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通常教師在課堂教學(xué)中都會運用多樣化的肢體語言來給學(xué)生發(fā)出提示。作者在本文中將思考在小學(xué)低年級語文教學(xué)中肢體語言運用的具體方式以及其價值作用，希望以此來提升小學(xué)語文老師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 肢體語言? 小學(xué)? 低年級? 語文教學(xué)? 運用

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中老師要善用眼神

眼睛作為心靈的窗戶，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中老師要善于運用眼神來交流，這樣來活躍課堂教學(xué)的氣氛。因為小學(xué)生的年齡都比較小，通常上課之后需要一段時間之后學(xué)生的注意力才能轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動中。這種情形下，老師就可以運用目光對整個教室進行掃視，觀察學(xué)生的聽課情況，同時也是對學(xué)生的一種提示，希望學(xué)生保持安靜，注意力集中在課堂上。當(dāng)課堂教學(xué)開始后，老師要確保自己的眼睛中能夠發(fā)出具有活力和自信的神情，以富有激情的神情來感染學(xué)生，這樣使得學(xué)生能夠在短時間內(nèi)進入到一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。根據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計，如果老師對學(xué)生在課堂教學(xué)中注視的次數(shù)增多了，學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力就會得到明顯的提升。如果在課堂教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在違反課堂教學(xué)紀(jì)律，老師可以不用發(fā)聲，直接以嚴(yán)肅和期待的目光注視學(xué)生，這樣既不會損害學(xué)生的自尊心，還能使得學(xué)生有效地認識自身的錯誤，同時有助于節(jié)約課堂教學(xué)時間。如果學(xué)生在回答問題出現(xiàn)困難的時候，老師可以及時給予學(xué)生以鼓勵的目光，這樣就能激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生集中注意力認真思考，確保下次回答問題的時候?qū)⒉辉偾訄觥?/p>

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中老師要善用表情

學(xué)生最能有效地接受到老師的肢體語言就是老師的面部表情。因為老師的面部表情將眾多信息傳遞給學(xué)生，老師的保持良好的面部表情通常會給學(xué)生帶來真摯和溫暖，讓學(xué)生有一種如沐春風(fēng)的感覺，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，如果老師的表情是陰沉嚴(yán)肅的，就會給學(xué)生帶來一種畏懼的感覺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會感到緊張，這種教學(xué)氛圍下教學(xué)效果自然不會好。在課堂教學(xué)中，如果老師以豐富的表情將自身的喜怒哀樂體現(xiàn)出來，同時與學(xué)生達成共識。比如，學(xué)生在回答不出老師的提問時，老師可以不用批評，可以用噘嘴的表情來表示生氣，這樣在學(xué)生眼中老師就很活潑可愛，能有效地拉近老師和學(xué)生之間的距離?？梢钥闯?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師如果能夠做到聲情并茂，以豐富的感情色彩來對文本中的知識進行演繹，這樣就會讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣，學(xué)生將在一種良好的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會得到顯著的提升。

三、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中老師要善用手勢

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師離不開各種手勢。手勢的生動性和活潑性，是課堂教學(xué)中有效的輔助手段。在教學(xué)活動中，老師如果將適當(dāng)?shù)氖謩萑谌氲慕虒W(xué)活動中，這樣就能提升教學(xué)活動的直觀性，有效地集中學(xué)生的注意力，強化課堂教學(xué)的感染力。老師不用大聲說話，只需要拍一拍手，同時配備嘴巴上拉拉鏈的動作，這樣學(xué)生就知道這個時候需要安靜，將嘴巴閉緊。在老師向?qū)W生提問的時候，老師也可以不用一直說“請舉手”，可以自己做一個舉手的動作，這時學(xué)生就會領(lǐng)會到這個時候可以舉手回答問題了。如果學(xué)生答對了，老師可以及時將大拇指伸出來，這樣就對學(xué)生一種鼓勵稱贊的意思。如果學(xué)生回答錯了，老師可以溫和地摸著學(xué)生的頭，說出鼓勵性的話語。這種摸頭的動作將給學(xué)生一種“無聲勝有聲”的激勵，將激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

上文提到，小學(xué)生因為年齡小而生動活潑，做任何事情注意力都不容易集中。如果老師在上課的時候始終保持一成不變的聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定是沒法有效地激發(fā)出來的。這種情形下，老師就可以考慮使用動感的手勢，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比話語上的鼓勵將更加直觀，同時更節(jié)約時間。比如，在《桂花雨》這一課學(xué)習(xí)的時候，對于“搖花樂”這一片段教學(xué)的時候，老師可以組織學(xué)生將作者搖花的情景模仿出來，這樣會使課堂教學(xué)氛圍活躍起來。借助于手勢將實現(xiàn)對千言萬語的表達?？梢钥闯?，在課堂教學(xué)中，老師如果配備規(guī)范、合適的手勢將對學(xué)生一種良好的啟發(fā)，將使得抽象性的語文知識變得更加直觀和形象，這樣就能加深學(xué)生的理解和記憶。

四、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中老師要善用姿態(tài)

小學(xué)生因為年齡小，但是要注意到他們的模仿能力強，容易受到感化。老師在課堂教學(xué)中的一言一行將影響到小學(xué)生的行為。在課堂教學(xué)中，老師一種良好的姿態(tài)將為學(xué)生營造良好的視覺感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持心情愉悅，同時促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。在課堂教學(xué)中，老師在教室中的走動或者站立將會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。比如，如果老師穿著高跟鞋在教室中不停地走動，就容易使得學(xué)生感到心煩意亂，注意力不容易集中，學(xué)習(xí)效果就比較差。如果學(xué)生在回答老師問題的時候，老師可以以輕盈的步伐走到學(xué)生身邊，認真傾聽學(xué)生的話語。這種情形下，學(xué)生將有效地感受到老師的親切，還能強化學(xué)生思考的積極性，增加學(xué)生和老師之間的感情，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻

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