真艷

【摘要】高中歷史教學越來越受關(guān)注，它作為高考必考科目，有著不可忽視的地位。如何提高歷史成績，成為高中歷史老師最為關(guān)心的問題。俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”好的課堂導入策略，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠突出本節(jié)重點，提高教學質(zhì)量。在新課改的形勢下，我結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾種課堂導入策略，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 導入策略? 課堂教學? 創(chuàng)設(shè)情境? 設(shè)置懸念? ?社會熱點? 利用舊知

【中圖分類號】G623.51? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0066-02

現(xiàn)在高中歷史老師在教學上所面臨的問題：時間緊，任務(wù)重。這就需要教師提高課堂教學效率，一堂課成功與否在很大程度上受導入的影響，作為高中歷史老師我更加注意課的導入，以此為突破口提高教學效率。導入既不能為了節(jié)省時間，直接導入;也不能為了導入有趣，而設(shè)計過多的情境，使得導入偏離主題，浪費時間。我在導入時盡力做到“恰到好處”，具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學習的動力與源泉，學生對歷史產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去學習。我在教學時盡力為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如，利用多媒體引入創(chuàng)設(shè)情境，這樣的情境是形象的、生動的，學生看見動態(tài)的有聲的畫面，很容易產(chǎn)生興趣;也可以將歷史故事作為情境引入，這也是學生感興趣的話題;還可以利用一首詩或一首歌作為情境引入，學生也會興趣盎然。

例如在講《中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭》時，我利用多媒體進行輔助教學創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。我播放一段鴉片戰(zhàn)爭的視頻，學生通過觀看視頻，了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的不同，進而想知道中國簽訂的這些不平等條約的背景，激發(fā)學生學習的興趣，并有助于學生樹立愛國主義情感。還有在講《太平天國運動》時，播放《太平天國》主題曲，學生興趣高漲，然后引出三種評價太平天國運動的說法：有人說是泥腿子造反;有人說是鴉片戰(zhàn)爭的回響;有人說是農(nóng)民階級領(lǐng)導的反封建、反侵略的革命運動，你怎樣認為？

二、設(shè)置懸念，引發(fā)思考

作為導課環(huán)節(jié)是一節(jié)課的第一環(huán)節(jié)，要想抓住學生的思想，就要在導課時設(shè)置懸念，把學生帶入新的知識世界里，讓他們處于興奮狀態(tài)，積極主動地進行新課學習。但教師要注意設(shè)計的問題不僅要新穎，還要讓學生易于接受，這樣才能啟迪學生的心靈，打開學生的心扉，進一步引導學生去思考、探索。學生的積極性、主動性就會被挖掘出來，進而提高課堂教學效率。

例如在講《辛亥革命》時，利用多媒體展示本節(jié)的大致內(nèi)容，設(shè)計問題，1.武昌起義（（辛亥革命）爆發(fā)的背景？2.武昌起義的概況？學生們看到這兩個問題，都急切的想知道問題的答案，這就促使學生主動思考、探究。學生通過自己思考得出問題的答案，比較講解給予答案，效果要好百倍。學生在這一過程中體會到了學習的快樂。當然教師在設(shè)計問題時，一定要把握分寸，既要抓住學生的思維，又要突出本節(jié)的主要內(nèi)容;既不能一眼看出答案，還不能過于難理解。

三、社會熱點，促進主動

歷史教學的關(guān)鍵不僅僅是讓學生記住多少歷史知識，更重要的是讓學生認識歷史，養(yǎng)成正確的情感，去學好歷史。對于高中生來說，他們的情感正處于逐步形成階段，教師在教學過程中要關(guān)注學生的情感，加以正確引導，使之形成科學的情感觀，以至于形成正確的價值觀、人生觀。我在教學時，就利用社會熱點，適時地運用到歷史課程導入中，將現(xiàn)實與歷史相結(jié)合，相對比，加強歷史教學的雙重任務(wù)：時代意義，現(xiàn)實價值。社會熱點不僅能有效的導入新課，還能夠激發(fā)學生的學習熱情。

四、利用舊知，溫故知新

利用學過的知識導入新課，是大多數(shù)教師常用的導課方法，通過對上節(jié)課所學內(nèi)容的回顧，加深學生對所學知識的鞏固，同時在此基礎(chǔ)上引入新知，讓學生知道知識的前后聯(lián)系，真正達到溫故知新的作用。同時，采用這樣的方法導入新課，讓學生對所學新的知識有所期盼，極力想知道本節(jié)所學內(nèi)容。其實這里的導入就是一個過渡，起承上啟下的作用。

比如選修一講改革史時，一般章節(jié)都是第一課講改革的背景，第二、第三課講改革的內(nèi)容和評價，那么我們在講第二、第三課時，就適合用復(fù)習法導入新課。這樣讓學生感覺到知識的前后聯(lián)系，及事件的完整評價。

總之在素質(zhì)教育的今天，我們的高中歷史教學也要緊跟時代的步伐，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。故我在教學時既要注重知識的傳授，又要注重能力的培養(yǎng)，并幫助學生樹立正確的情感。導課這一環(huán)節(jié)，關(guān)系到學生參與學習的積極性和主動性，進而影響課堂教學效果，影響教學質(zhì)量。所以，我在高中歷史教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、教學重點，靈活的采用課程導入。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;設(shè)置懸念，引發(fā)思考;社會熱點，促進主動……通過這樣的課程導入，讓學生由不愿學到我樂學;由要我學到我要學;由不會學到我會學;……由此可見好的課程導入，能夠優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

參考文獻：

[1]唐秀英.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應(yīng)用[J];考試周刊，2017年78期.

[2]裴銀霞.簡析高中歷史教學中課堂導入策略的應(yīng)用[J];中華少年，2017年10期.