彭一業(yè)

摘 ?要：一個(gè)班級(jí)需要有一個(gè)優(yōu)秀的班主任帶領(lǐng)，從字面上可以看出班主任實(shí)質(zhì)意味著是一個(gè)班級(jí)的主人;班主任是整個(gè)班級(jí)集體的引導(dǎo)者，是整個(gè)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵者。一個(gè)成熟、作風(fēng)優(yōu)秀的班級(jí)必須有一個(gè)班主任，他們要獎(jiǎng)罰分明、一視同仁、不偏心、不偏袒。他們不僅有高水平的教學(xué)水平，還能對(duì)學(xué)生有足夠的耐心和愛心。尤其是班主任往往都要平衡整個(gè)班級(jí)，需要教師用智慧管理，有愛心的澆灌，學(xué)生才能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;智慧管理;愛心澆灌

引言：

每個(gè)孩子都是一塊沒雕琢的璞玉，他們成長(zhǎng)階段里遇到的每一個(gè)班主任都是影響他們未來的引路人。所以班主任不僅是給學(xué)生知識(shí)的工作者，更是學(xué)生在學(xué)校的家長(zhǎng)和朋友;他們不僅關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)心學(xué)生的身心健康。尤其是初中時(shí)期，初中階段的學(xué)生處于一個(gè)特殊時(shí)期，即青春叛逆期。這個(gè)時(shí)候的他們?nèi)菀仔乃济舾?，性情多變。所以，身為一個(gè)初中班級(jí)的班主任如何真正帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)是關(guān)鍵。

一、初中班主任管理班級(jí)時(shí)遇到的困難

（一）迷惘、散漫的不良班級(jí)風(fēng)氣

上到初中，很多方面都會(huì)有所不同;尤其是學(xué)科的增多給他們帶來了很大的壓力，而且這些學(xué)科的難度相對(duì)小學(xué)都有著跳躍性的增加。例如，初中新增的政治、歷史、生物、地理等等課程都是學(xué)生上了初中才接觸的。又像初中的數(shù)學(xué)作為一門極其需要思維和邏輯的學(xué)科難度非常大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一定壓力。??? 加上剛走進(jìn)初中，他們身邊少了熟悉的朋友，沒有了熟悉的上課環(huán)境，沒有熟悉的上課教師;更加面臨著學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、心態(tài)的等各種壓力，找不到方向，倍感迷惘。加上他們還沒有習(xí)慣初中緊張的學(xué)習(xí)氛圍，還帶著小學(xué)散漫、自由的習(xí)慣。如此一來，他們的迷惘、散漫使班級(jí)陷入一種不受管理的問題。

（二）忽視了學(xué)生的主體意識(shí)

初中的學(xué)生有一個(gè)很明顯的改變，就是他們開始有自己的想法，迫切希望有人能理解他們，有人能聽聽他們的想法。然而在一個(gè)班集體里往往傳達(dá)的都是班主任的想法，讓初中學(xué)生因此不服從，甚至唱反調(diào)。

（三）班級(jí)不夠有凝聚力

初中學(xué)生處于十分敏感的階段，同學(xué)之間會(huì)因?yàn)橐恍┱`會(huì)或者看法而爭(zhēng)吵，十分影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，嚴(yán)重的話會(huì)將一個(gè)班級(jí)分化成幾個(gè)小團(tuán)體。

二、初中班主任如何做到智慧管理、愛心澆灌

（一）抓好管理第一步，養(yǎng)成良好的班級(jí)習(xí)慣

每個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)都需要班規(guī)約束學(xué)生，班規(guī)的內(nèi)容主要可以圍繞思想、儀容儀表、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生展開。這樣才能讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境里讀書學(xué)習(xí)。所以身為班主任要先通過班規(guī)明確告知學(xué)生哪些可行、哪些不行。學(xué)生忘性大，甚至可能會(huì)存在不在乎的現(xiàn)象。所以班主任強(qiáng)調(diào)后要整理好并且打印張貼出班規(guī)，這樣才能確保讓班級(jí)學(xué)生都能知道班規(guī)的存在。并且要明確違反班規(guī)的懲罰，做到嚴(yán)格要求。

（二）整頓班風(fēng)，協(xié)同學(xué)生共建和睦班級(jí)

初中學(xué)生之間意見不一、出現(xiàn)分歧非常正常。但當(dāng)班級(jí)學(xué)生有矛盾時(shí)班主任不可以坐視不管。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)吵時(shí)班主任要站出來控制大局，不能讓他們從言語沖突發(fā)展到肢體沖突。班主任要做到了解事出原因，不可以直接斥責(zé)。班主任要有耐心的找學(xué)生溝通，了解他們的想法，從而幫助學(xué)生消除矛盾。班主任還要在班風(fēng)建設(shè)上發(fā)揮作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立目標(biāo)。并且鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步，這樣才能共同創(chuàng)建一個(gè)和睦積極的班集體^[1]。班主任還可以組織一些主題班會(huì)和話題討論;以班級(jí)小活動(dòng)來增進(jìn)班里學(xué)生之間的感情

（三）明確學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)

青春期里的初中學(xué)生現(xiàn)在有很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們希望自己的想法能有人認(rèn)可。所以為了給學(xué)生更高的自我被認(rèn)同感，可以在課堂上給予學(xué)生有更多發(fā)揮空間，例如在數(shù)學(xué)課上教師可以利用數(shù)學(xué)題目刺激學(xué)生的主體意識(shí)，或者課后教師可以給出一道稍難一點(diǎn)的題目讓學(xué)生自行討論解決。這樣一來在討論的過程中學(xué)生之間可以有更多交流，他們可以表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。這樣數(shù)學(xué)課堂就可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且還能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助^[3]。這樣課堂里能把學(xué)生擺在主體地位，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己，這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

班主任可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)均等的劃分班級(jí)學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生在小組里可以培養(yǎng)分工合作和團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。甚至當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題可以相互請(qǐng)教。如初中數(shù)學(xué)是一門很需要思維的科目，一旦一起思考問題的人多了，碰撞出來的想法就多了，就可以更快、更準(zhǔn)確地解決問題。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組里，大家可以相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步^[2]。班主任可以設(shè)置一些加減分的政策，根據(jù)小組內(nèi)成員的表現(xiàn)以及日常加減分，然后月總結(jié)評(píng)選。這樣的勝負(fù)之下，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，更具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（五）做到一視同仁、耐心陪伴

每個(gè)學(xué)生都出自不同的家庭，都有不同的性格。而且初中學(xué)生處于一個(gè)很心思敏感的階段，班主任的不公平對(duì)待會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面情緒。班主任在管理班級(jí)體時(shí)要明白不可以偏愛某個(gè)學(xué)生，一定要講求一視同仁，獎(jiǎng)罰分明。班主任要多和學(xué)生交流、談話，及時(shí)了解學(xué)生的想法和意見，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況。在關(guān)心學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也要多關(guān)心學(xué)生的身心健康，并且及時(shí)將問題反饋給家長(zhǎng)。如果學(xué)生遇到挫折、不開心時(shí)，班主任要像知心朋友一樣給予學(xué)生鼓勵(lì)和安慰，這樣的耐心陪伴才能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)^[4]。初中學(xué)生雖說已經(jīng)不像小學(xué)那樣依賴父母和老師，但是依舊還沒有成長(zhǎng)到所有問題都能自己解決，他們自己多多少少也會(huì)因?yàn)橛X得自己長(zhǎng)大了而很多事情不愿意說出口。所以班主任這時(shí)候就要主動(dòng)和學(xué)生交流，要陪伴學(xué)生，讓學(xué)生信任自己。

三、結(jié)束語

一個(gè)班級(jí)就像是一個(gè)花壇，學(xué)生是一朵朵需要被愛澆灌的花。班主任要盡心盡力地呵護(hù)、陪伴，給學(xué)生帶來溫暖。如此一來，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

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[4]尚娉婷. 用愛心澆灌學(xué)生的心靈——中職生班級(jí)管理探究[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）：380-380.