張春波

摘 ?要：在小學英語教學當中，激發(fā)學生英語學習的興趣是非常重要的，它可以改變學生厭學的思想，并讓學生愉快地進行英語學習，從而不斷提高學生掌握英語知識的效率。因此，在小學英語教學當中，教師要積極激發(fā)學生英語學習的興趣，從而不斷提高小學英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學英語;學習興趣;趣味游戲;信息技術(shù);生活元素

引言：

在以往的小學英語教學實踐當中，只有對英語感興趣的學生才能夠獲得技能，取得較好的英語成績。而如果課堂無趣味，學生沒有興致進行英語學習，那么，英語教學就沒有任何意義，不能獲得英語教學的成功。鑒于此，在小學英語教學當中，教師要將激發(fā)學生的英語學習興趣放在突出的位置當中，并采用多種有趣的方法對學生進行知識的講解，以此可以讓英語教學課堂充滿活力。下面，我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對激發(fā)小學生英語學習興趣的策略進行一番闡述和說明。

一、組織趣味游戲

在小學英語教學實踐當中，開展游戲教學可以實現(xiàn)“玩中學”的目標，并能夠讓學生始終保持進行英語學習的熱情，從而使得英語教學能夠收到實效。因此，在小學英語教學當中，教師要積極為學生組織趣味游戲，這樣，不僅可以消除學生在進行英語學習之時產(chǎn)生的疲勞感，還可以避免學生產(chǎn)生畏難的心理。

例如，以“Can you sing and dance？”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學生出示了與教材當中的錄音材料有關(guān)的問題，并指導(dǎo)學生根據(jù)問題對本節(jié)課的聽力內(nèi)容進行了猜測。然后，我為學生播放了教材當中的錄音材料，并指導(dǎo)學生抓住了聽力材料當中的關(guān)鍵信息。在聽力播放結(jié)束之后，我讓學生根據(jù)自己掌握的信息，回答了我提出的問題，以此不斷提高了學生的英語聽力能力。在此基礎(chǔ)上，我為學生組織了常見的角色扮演游戲：我先讓學生根據(jù)自己對聽力材料當中的角色的認識，挑選了自己喜歡的角色進行了扮演，并讓學生根據(jù)教材當中的聽力對話，創(chuàng)編了新的對話。然后，我讓學生在課堂當中進行了生動形象的表演，并對積極進行表演的學生提出了表揚，以此不斷提高了學生的表現(xiàn)欲。這樣，教師通過為學生組織趣味游戲，不僅消除了學生在進行英語學習之時產(chǎn)生的疲勞感，還避免了學生產(chǎn)生畏難的心理。

二、融合信息技術(shù)

在小學英語教學實踐當中，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與英語教學有機結(jié)合在一起，并利用信息技術(shù)進行高效英語輔助教學，已經(jīng)成為了現(xiàn)代英語教學的一種新的方式，它可以讓學生以直觀地方式進行英語知識的學習，從而不斷降低學生理解教材當中比較抽象的英語知識的難度。因此，在小學英語教學當中，教師要積極將信息技術(shù)融合到英語教學課堂當中，這樣，不僅可以為學生創(chuàng)建一個新型的英語教學課堂，還可以提高小學英語教學實效性。

例如，以“My father is great.”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先利用多媒體為學生播放了歌曲《My Father Is a Doctor》，以此活躍了課堂教學的氛圍。然后，我利用課件，為學生出示了不同職業(yè)的圖片，并結(jié)合圖片為學生講述了不同的職業(yè)的單詞。之后，我應(yīng)用本節(jié)課的句型：“What is his job？”向?qū)W生進行了提問，并為學生講述了上述問句的含義以及回答方式，讓學生根據(jù)我的講述進行了回答，即“He is a teacher”等。在學生回答結(jié)束之后，我讓學生書寫了上述句型以及回答方式，并讓學生相互之間介紹了自己父母的工作，以此加深了學生對本節(jié)課重點句型的記憶。這樣，教師通過將信息技術(shù)融合到英語教學課堂當中，不僅為學生創(chuàng)建了一個新型的英語教學課堂，還提高了小學英語教學實效性。

三、引入生活元素

在小學英語教學實踐當中，英語教學對于學生來說比較陌生，這增加了學生進行英語學習的難度，如果這個問題不能得到有效解決將會打擊學生進行英語學習的信心。鑒于此。在小學英語教學當中，教師要積極引入生活化的元素，這樣，不僅可以讓學生在一個比較熟悉的環(huán)境當中進行英語學習，還可以緩解學生進行英語學習的負擔。

例如，以“They are sweet potatoes.”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學生出示了生活當中常見的蔬菜，如紅薯、番茄、卷心菜等的圖片，并讓學生根據(jù)自身的實際，說出了這些蔬菜的名稱。在學生說出這些蔬菜的名稱之后，我會為學生講述這些蔬菜的英文名稱，以此使學生比較容易地掌握了本節(jié)課的新單詞。然后，我為學生講述了本節(jié)課的句型：What are those？Are they…？并讓學生在小組內(nèi)應(yīng)用上述句型進行了對話。之后，我根據(jù)教材當中的課文內(nèi)容，向?qū)W生提出了與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，并讓學生根據(jù)自己對課文的理解進行了正確回答，以此加深了學生對教材課文的理解。最后，我讓學生根據(jù)教材當中的課文編寫了新的對話，以此鞏固了學生掌握的本節(jié)課的知識。這樣，教師通過引入生活化的元素，不僅使學生在一個比較熟悉的環(huán)境當中進行了英語學習，還緩解了學生進行英語學習的負擔。

結(jié)束語：

總而言之，在小學英語教學實踐當中，教師要積極探索各種能夠激發(fā)學生英語學習興趣的策略，以此可以讓學生主動參與到英語教學課堂當中，并高效進行英語知識的學習，從而不斷提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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