摘 ?要：隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，小班額教學(xué)模式得到了廣大教育工作者的認(rèn)可，并被應(yīng)用于教學(xué)之中，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。那么在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師也可以引入小班額教學(xué)的模式，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)水平。本文圍繞農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班額;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活化教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著十分重要的意義，可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生能夠更好地接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在生活中可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

1小班額的定義

小班額是從班級(jí)學(xué)生的人數(shù)上來(lái)進(jìn)行劃分的，是相對(duì)于原有大班級(jí)而定義。從教學(xué)組織形式上來(lái)看，小班額班級(jí)的學(xué)生數(shù)量要更少，盡管在人數(shù)上并沒有明確的界定，但是通常在30人以下，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，將人數(shù)定為20-25人。我國(guó)上海是最早實(shí)施小班額教學(xué)模式的地區(qū)，將人數(shù)控制在25人左右。故此，從各地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)看，小班額班級(jí)的人數(shù)以25-30人為最佳。然而，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的情況較為特殊，從生源情況來(lái)看，農(nóng)村小班額的學(xué)生數(shù)量要更少，有一些班級(jí)的人數(shù)只有10人左右?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開展生活化教學(xué)，以激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也就顯得尤為重要了。

2數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在小班額中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段實(shí)際的教學(xué)工作中，生活化教學(xué)方式?jīng)]有得到大范圍上的應(yīng)用，有的老師在授課的過程中，不能靈活地運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法;有的學(xué)校和老師雖是通過小班額形式進(jìn)行教學(xué)，但沒有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，還進(jìn)行著老舊的授課方式;還存在一些老師盡管在不斷創(chuàng)新授課方式，但是并未取得很好的成果。這也正是因?yàn)橹贫ǖ拇胧┖头桨覆缓侠?，?dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)得不到很好的認(rèn)知。

3農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

小班額相對(duì)于傳統(tǒng)的大班額教學(xué)具有諸多明顯的優(yōu)勢(shì)：

學(xué)生數(shù)量較少，則可以對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行自由安排，在實(shí)際教學(xué)中，可以更加靈活的將學(xué)生編排成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，座位的自由化有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

在傳統(tǒng)大班額的教學(xué)工作中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，所以教師對(duì)學(xué)生的管理較為費(fèi)力，不能很好的做到全方面的顧及，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)小班額的授課過程中，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量較少，所以老師的管理壓力較少，能夠充分顧及到每一位學(xué)生。如此一來(lái)，學(xué)生與老師能夠進(jìn)行更有效的溝通交流，老師根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況能制定合理的教學(xué)方案。

由于學(xué)生數(shù)量較少，所以老師能充分注意到每一位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生在課上都要回答問題，這很大程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體舉措

4.1創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)形式

教師必須明確教育改革的發(fā)展方向，對(duì)于老舊的教學(xué)思想，要遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)形式和理念上的改革和創(chuàng)新。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況，運(yùn)用生活化教學(xué)方式，把相應(yīng)的生活素材充分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2在教學(xué)內(nèi)容中引入生活素材

在備課的過程中，教師必須要做到認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)要求，把生活中出現(xiàn)的事物應(yīng)用于具體的教學(xué)中。在制定例題時(shí)，教師可以將生活中常見的事物引入題中，這樣能夠很大程度的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)完平均數(shù)的計(jì)算方法之后，老師可以設(shè)立如下的題目：班級(jí)要舉行元旦晚會(huì)，老師要求大家都要從家中帶來(lái)蘋果（每個(gè)同學(xué)帶來(lái)的數(shù)量不限），A同學(xué)帶來(lái)4個(gè)，B同學(xué)帶來(lái)5個(gè)，C同學(xué)帶來(lái)8個(gè)，老師帶來(lái)13個(gè)，還有的同學(xué)沒有帶來(lái)蘋果，班級(jí)內(nèi)算老師一共有6個(gè)人，問每人能平均分到幾個(gè)蘋果？這樣的問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，通過解題過程也會(huì)不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。

4.3布置與生活相關(guān)的作業(yè)

作業(yè)的布置是農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，在布置作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生平常生活中的事物，根據(jù)小班額教學(xué)中學(xué)生人數(shù)較少的特點(diǎn)，有針對(duì)性的布置相關(guān)作業(yè)，提高學(xué)生之間的實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)結(jié)互助能力。例如，在學(xué)習(xí)完圖形面積計(jì)算之后，老師可以設(shè)立如下的題目：教室地面為標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)為8米，寬為4米，求教室的占地面積是多少，并根據(jù)1：100厘米的比例將教室平面圖繪制出來(lái)。在明確教室的長(zhǎng)寬各項(xiàng)數(shù)據(jù)之后，老師可以將學(xué)生進(jìn)行具體分組，不同學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生們通過互助交流的方式完成平面圖的繪制。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，根據(jù)其優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要正確應(yīng)用生活化教學(xué)的方式，制訂合理有效的教學(xué)方案，從改革教育理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、布置生活化作業(yè)等方面入手，提高生活化教學(xué)在小班額教學(xué)中的應(yīng)用。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須深刻明確生活化教學(xué)在小班額教學(xué)中的重要意義，只有明確新時(shí)代下的教育方向并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，正確合理地對(duì)教學(xué)工作提出改革和創(chuàng)新，才能不斷提高整體的教學(xué)質(zhì)量和水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王伯斌，男（1968.2.23—），漢族，安徽滁州市人，長(zhǎng)期扎根基層農(nóng)村一線教學(xué)。