郝海燕

摘? ? 要： 音樂(lè)課是高校重點(diǎn)科目，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以使學(xué)生擁有良好的文化素養(yǎng)，保證學(xué)生有優(yōu)秀的素質(zhì)。高校音樂(lè)鑒賞課至關(guān)重要，在這一課程中融入多元音樂(lè)文化，可以解決現(xiàn)階段音樂(lè)鑒賞課中存在的問(wèn)題，提高高校音樂(lè)鑒賞課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高校? ? 音樂(lè)鑒賞課? ? 多元音樂(lè)文化

設(shè)置音樂(lè)鑒賞課，可以保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)后提高自身的審美能力和綜合素質(zhì)。從這一角度看，高校音樂(lè)鑒賞課要融入更多的文化理念，在提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生擁有良好的文化素養(yǎng)。因此，可以在高校音樂(lè)鑒賞課中融入多元音樂(lè)文化，使大學(xué)生在良好的音樂(lè)文化熏陶中成長(zhǎng)。音樂(lè)中蘊(yùn)含豐富的文化理念，巧妙融入多元音樂(lè)文化，不僅可以提高高校音樂(lè)鑒賞課質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，開闊學(xué)生的視野。

一、音樂(lè)教育多元化發(fā)展趨勢(shì)

1.多元文化音樂(lè)教育。

（1）全球化與多元化

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球一體化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。在全球化背景下，世界各國(guó)之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，與此同時(shí)，政治與文化多元化日益明顯。在全球范圍內(nèi)，各個(gè)民族和國(guó)家均有自身的文化，這些文化構(gòu)成了世界文化。全球化與多元化關(guān)系匪淺，二者相互促進(jìn)、相互融合，全球化的發(fā)展離不開多元化的支持;在全球化道路上，多元化具有更加廣泛的發(fā)展空間。在教育領(lǐng)域中，要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的國(guó)際化意識(shí)，這就是全球化的體現(xiàn);學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解世界各國(guó)和民族的文化，從而進(jìn)一步掌握多元文化，這就是教育中多元化的融入。

（2）多元文化教育

進(jìn)行多元文化教育時(shí)，需要考慮教育的宗旨。在全球一體化格局下，各國(guó)和各民族文化不斷碰撞，因此，允許文化共存，允許不同文化平等發(fā)展成為多元文化建設(shè)的一個(gè)重要理念。多元文化教育可以使人們更加尊重文化差異，感受不同文化的精彩，還可以激發(fā)人們更加熱愛本國(guó)文化。同時(shí)，多元文化教育是教育改革的體現(xiàn)，也是教育實(shí)現(xiàn)改革的重要途徑。

（3）多元音樂(lè)文化教育

隨著多元文化教育不斷發(fā)展，多元音樂(lè)文化教育逐漸走進(jìn)人們的視野。音樂(lè)需要在社會(huì)文化發(fā)展中得到更多人的理解，需要通過(guò)音樂(lè)教育展示音樂(lè)的多元性，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教育接觸世界多元文化。各種音樂(lè)種類若要全部得到人們的認(rèn)可和關(guān)注，就要展示出其特色，文化就是音樂(lè)的重要標(biāo)簽。音樂(lè)與文化息息相關(guān)，不同文化中均有音樂(lè)的身影。音樂(lè)的類型、歌詞、含義、特點(diǎn)均有所不同，需要不斷學(xué)習(xí)多元文化，通過(guò)音樂(lè)教育展示出多元文化特征。高校音樂(lè)教學(xué)需重視、接受各國(guó)各地的音樂(lè)文化，做到海納百川，開闊學(xué)生的視野。

2.多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展歷程。

多元音樂(lè)文化教育最早在美國(guó)出現(xiàn)。進(jìn)一步發(fā)展后，多元音樂(lè)文化教育涉及的內(nèi)容越來(lái)越豐富，如北歐和中歐地區(qū)的舞蹈和歌曲，部分歌曲以當(dāng)?shù)孛窀铻橹?，少?shù)歌曲包括美國(guó)當(dāng)?shù)氐耐林⒑谌?、東亞等。從二十世紀(jì)初到二十世紀(jì)三十年代，在這短短的幾十年內(nèi)，東歐逐步融入多元文化音樂(lè)教育范疇中。到了二十世紀(jì)四十年代，拉丁美洲音樂(lè)正式出現(xiàn)。二十世紀(jì)五十年代到九十年代，多元文化音樂(lè)教育逐漸受到高校的重視，從最初的洛杉磯大學(xué)引進(jìn)世界音樂(lè)教學(xué)，再到爵士樂(lè)的出現(xiàn)，各種各樣的音樂(lè)文化開始納入音樂(lè)教學(xué)之中，多元文化音樂(lè)教育得到的關(guān)注越來(lái)越多。

二十世紀(jì)六十年代，美國(guó)黑人音樂(lè)得到英國(guó)高校的重視，部分英國(guó)高校正式開設(shè)世界音樂(lè)課程，或開始進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育。澳大利亞從二十世紀(jì)五十年代開始就在音樂(lè)教學(xué)中融入數(shù)量有限的民族民間音樂(lè)和舞蹈，并陸續(xù)引進(jìn)靈歌、英格蘭與蘇格蘭民歌。加拿大從二十世紀(jì)五十年代開始關(guān)注民族音樂(lè)，短短幾十年后，多元文化音樂(lè)已經(jīng)成為備受本國(guó)歡迎的內(nèi)容。

二、高校音樂(lè)鑒賞課中融入多元音樂(lè)文化的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息傳播速度越來(lái)越快，人們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇更多有價(jià)值的信息，通過(guò)不同信息了解不同的知識(shí)，大大開闊視野，提高創(chuàng)造力。在人們的生活中，音樂(lè)不可或缺。音樂(lè)可以使人們獲得愉快的感受，人們借助音樂(lè)可以進(jìn)行各種娛樂(lè)消遣，更加熱愛生活，不同音樂(lè)有著不同的文化，多元音樂(lè)文化使音樂(lè)受眾范圍更加廣泛。目前，許多高校都設(shè)立了音樂(lè)鑒賞課程，教師在開展教學(xué)時(shí)需要應(yīng)用音樂(lè)多元文化這一特點(diǎn)，使各種各樣的音樂(lè)文化能夠有效融入音樂(lè)鑒賞課程之中，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。在高校音樂(lè)鑒賞課中開展多元音樂(lè)文化教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有與眾不同的理解。教師在為學(xué)生講解某一音樂(lè)作品時(shí)，為了達(dá)到有效的鑒賞目的，需保證學(xué)生了解作品的作者和作品的創(chuàng)作特點(diǎn)，使學(xué)生掌握作品所處時(shí)代背景，結(jié)合這些信息鑒賞音樂(lè)時(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力有所提升。不僅如此，學(xué)生還可以了解到不同音樂(lè)文化的意義和價(jià)值，在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中掌握與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、高校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

在大力提倡音樂(lè)教育改革的今天，多元音樂(lè)文化教育勢(shì)在必行。在高校音樂(lè)鑒賞課中，可以將多元化作為一種理念深入貫徹，多元音樂(lè)文化教育需要得到尊重。不同音樂(lè)內(nèi)容有不同的表達(dá)方式和理解方式，需要從多個(gè)角度進(jìn)行理解，因此，音樂(lè)文化絕不會(huì)單一，而是多元化。在音樂(lè)教育中，需要認(rèn)可不同文化背景下音樂(lè)表達(dá)方式，對(duì)于不同的音樂(lè)風(fēng)格予以尊重。目前，音樂(lè)教育多元化受到許多學(xué)者的關(guān)注。雖然我國(guó)高校對(duì)音樂(lè)教育多元化逐步重視起來(lái)，但還需要進(jìn)一步完善這一教育。

我國(guó)高校音樂(lè)鑒賞課程的內(nèi)容主要為基礎(chǔ)知識(shí)理解、音樂(lè)課程欣賞、作曲技巧等。在大力提倡音樂(lè)教學(xué)改革的今天，高校要結(jié)合自身實(shí)際情況和音樂(lè)教學(xué)需求對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。目前，許多高校將歐美國(guó)家音樂(lè)鑒賞作為主要教學(xué)內(nèi)容，除了少部分古典要民族音樂(lè)之外，部分高校并不重視這兩種類型音樂(lè)，鑒賞內(nèi)容幾乎沒(méi)有。由此可見，高校音樂(lè)鑒賞課中缺少傳統(tǒng)音樂(lè)。