李新倉 許慶

摘? ? 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時代推進創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要舉措?！半p創(chuàng)”對高校思想政治教育具有重要的價值功能，有助于推進高校思想政治教育的新發(fā)展。在新時代，高校思想政治教育要以落實個性化人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)新內(nèi)容，把“雙創(chuàng)”教育作為變革教育模式的契機，推進高校思想政治教育的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;思想政治教育;路徑

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）03-0085-02

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”簡稱為“雙創(chuàng)”，為高校思想政治教育創(chuàng)新提供背景和機遇。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時代推進創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要舉措，為推進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，黨的十九大報告為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出要求，即鼓勵學生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、“雙創(chuàng)”對高校思想政治教育創(chuàng)新的價值功能

在“雙創(chuàng)”背景下，高校思想政治教育創(chuàng)新要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有利于推進國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實施，推進高校思想政治教育新發(fā)展。

（一）“雙創(chuàng)”的意蘊

“雙創(chuàng)”對高校思想政治教育創(chuàng)新具有重要作用。在“雙創(chuàng)”背景下，闡釋“雙創(chuàng)”含義，解析“雙創(chuàng)”內(nèi)涵及其價值功能，為促進高?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展提供前提和基礎。

1.“雙創(chuàng)”是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大引擎。創(chuàng)業(yè)屬于社會實踐活動，社會實踐為創(chuàng)業(yè)提供實現(xiàn)路徑，具有變革性。H.H.史蒂文森指出，創(chuàng)業(yè)是個人利用資源服務社會實踐的過程。美國弗瑞德·威爾遜認為，創(chuàng)業(yè)是主體將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為社會實踐行為。創(chuàng)業(yè)在具體概念上，分為狹義和廣義兩種。廣義的創(chuàng)業(yè)和狹義的創(chuàng)業(yè)強調(diào)的側(cè)重點不同。狹義的創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)主體從事的創(chuàng)業(yè)實踐社會活動[1]，側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。廣義的創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)主體通過對市場分析，在社會實踐中開展具有開拓意義的社會變革活動，側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新本質(zhì)上屬于創(chuàng)造實踐行為，是創(chuàng)業(yè)主體通過再創(chuàng)造行為產(chǎn)生新的物質(zhì)形態(tài)。

2.創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和手段，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新實現(xiàn)的過

程。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新密切聯(lián)系，休戚相關(guān)。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎。創(chuàng)業(yè)通過理論和方法創(chuàng)新，推進新制度、新模式代替舊制度、舊模式。創(chuàng)業(yè)側(cè)重于應用創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，強調(diào)通過充分應用創(chuàng)新成果，發(fā)展事業(yè)或企業(yè)。“創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新”具有互動融合性，創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新激發(fā)并推動創(chuàng)業(yè)順利開展[2]。隨著新時代發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，從經(jīng)濟領(lǐng)域拓展到事業(yè)領(lǐng)域，并向公益領(lǐng)域等領(lǐng)域滲透。

3.創(chuàng)業(yè)精神釋義。創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurial spirit）在不同學科具有不同的內(nèi)涵?；诠芾眍悓W科角度，創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者采用“新組合”，通過“創(chuàng)造性破壞”所展現(xiàn)出的棄舊塑新行為?；诮?jīng)濟類學科角度，創(chuàng)業(yè)精神屬于“超經(jīng)濟”事物，亦即“企業(yè)家精神”，具有強烈的冒險性，但其本身并非屬于經(jīng)濟組成部分，具有促進并控制經(jīng)濟發(fā)展功能[3]。從教育學角度，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新、實踐和拼搏精神[4]。在社會學、心理學角度，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實踐中以創(chuàng)新精神為指導，通過創(chuàng)新實踐中介形成創(chuàng)新行為和思維方式[5]。

（二）“雙創(chuàng)”在高校思想政治教育創(chuàng)新中的價值功能

高校思想政治教育發(fā)展產(chǎn)生瓶頸，“雙創(chuàng)”拓展高校思想政治教育創(chuàng)新模式，在高校思想政治教育創(chuàng)新中具有價值功能。

1.升華高校思想政治教育的目標?！半p創(chuàng)”對高校思想政治教育目標具有升華功能?！半p創(chuàng)”強調(diào)學生主體地位，在學生培養(yǎng)目標方面凸顯學生的創(chuàng)新能力?！半p創(chuàng)”本質(zhì)上是一種實用教育，強調(diào)開發(fā)性和拓展性，以培養(yǎng)具有個性和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才為目標。創(chuàng)業(yè)型人才是新時代社會發(fā)展的迫切需要，“雙創(chuàng)”發(fā)揮升華高校思想政治教育目標功能，激發(fā)學生參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思想和創(chuàng)造性能力。

2.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更新高校思想政治教育工

作內(nèi)容?！半p創(chuàng)”更新高校思想政治教育工作內(nèi)容?！半p創(chuàng)”是社會經(jīng)濟增長的巨大引擎，是推動發(fā)展社會的重要手段?！半p創(chuàng)”教育的首要價值在于將學生培養(yǎng)成工作崗位的創(chuàng)造者，通過思想政治教育，加強學生創(chuàng)業(yè)理想信念，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)價值目標是“雙創(chuàng)”教育的最高價值?！半p創(chuàng)”注重學生的創(chuàng)新能力，這是國家創(chuàng)新型人才必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，升華了高校思想政治教育工作內(nèi)容，為思想政治教育成為“雙創(chuàng)”教育奠定基礎?！半p創(chuàng)”教育要注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以開拓新崗位、市場需求為目標。

3.轉(zhuǎn)換高校思想政治教育工作方法。“雙創(chuàng)”具有轉(zhuǎn)換高校思想政治教育方法的功能?！半p創(chuàng)”為高校思想政治教育發(fā)展提供了全新的時代背景。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，高校思想政治教育要積極適應“雙創(chuàng)”全新背景的要求，在教育方法上，強調(diào)學生個性思維，創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育方法，轉(zhuǎn)換教師和學生角色，培養(yǎng)學生“以興趣培養(yǎng)開創(chuàng)性思維”模式，教師承擔課堂教學的輔助角色，負責引導和監(jiān)督學生。

二、高校思想政治教育適應“雙創(chuàng)”的新要求

“雙創(chuàng)”為高校思想政治教育發(fā)展提供了全新的時代背景?！半p創(chuàng)”背景下，高校思想政治教育要適應“雙創(chuàng)”要求，在思想政治教育中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）強調(diào)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“雙創(chuàng)”背景下高校思想政治教育新發(fā)展必須適應新時代要求。新時代要遵循需求導向原則，即“以市場需求為導向”原則，具體是指高校思想政治教育要以市場的變化和需求為導向作為其人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。為增強思想政治教育成效，在思想政治教育中凸顯創(chuàng)業(yè)作用，強調(diào)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進高校立德樹人教育目標與學生行為融合，培育學生創(chuàng)新意識，為個人發(fā)展和社會進步提供主導價值取向。

（二）尊重學生的主體地位

人是教育的出發(fā)點和最終歸宿，教育最終也要通過主體的“人”得到落實?！半p創(chuàng)”教育強調(diào)要凸顯學生課堂教學的主體地位，強化對學生思想和行為的調(diào)節(jié)與支配作用。同時，強化對學生進行主體性教育。轉(zhuǎn)換學生地位，實現(xiàn)學生從被動接受模式向自我教育轉(zhuǎn)變，在教學模式上，高校思想政治教育要注重對學生知識的單向灌輸向提高學生實踐能力轉(zhuǎn)變，增強思想政治教育成效。

（三）通過因材施教實現(xiàn)教育個性化

“雙創(chuàng)”背景下高校思想政治教育新發(fā)展必須尊重學生獨特個性，通過因材施教實現(xiàn)教育個性化。對不同對象采取不同教育方式，尊重和發(fā)展個性是教育現(xiàn)代化標志和方向。傳統(tǒng)的高校思想政治教育忽視學生個體發(fā)展，遏制學生創(chuàng)新能力?！半p創(chuàng)”教育遵循受教育者個體特性，對學生開展個性化教育，促進每個個體良好的個性得到發(fā)展，激發(fā)學生主體活力，發(fā)展學生個性，根據(jù)學生個性設計教育內(nèi)容。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校思想政治教育創(chuàng)新的路徑

“雙創(chuàng)”背景為高校思想政治教育提供創(chuàng)新模式。高校思想政治教育要積極適應“創(chuàng)新”背景，探究高校思想政治教育創(chuàng)新的新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（一）創(chuàng)新高校思想政治教育內(nèi)容

創(chuàng)新高校思想政治教育內(nèi)容是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵?！半p創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容，是高校落實個性化人才培養(yǎng)工作的重要途徑，實現(xiàn)高校從注重理論向注重實踐能力轉(zhuǎn)變，推進高校思想政治教育創(chuàng)新。（1）構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育體系?！半p創(chuàng)”教育要求構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學體系，培養(yǎng)具有開拓性，創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人才。（2）增加“雙創(chuàng)”教學內(nèi)容。思想政治教育要拓展“雙創(chuàng)”教育課程，不斷豐富“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)容，開設創(chuàng)業(yè)與企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)拓展實踐以及創(chuàng)造性思維等課程，構(gòu)建系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)知識。

（二）轉(zhuǎn)換思想政治教育模式

“雙創(chuàng)”背景下，高校思想政治教育要轉(zhuǎn)換教育模式，凸顯學生地位。（1）建立體驗式教學模式。體驗式教學模式有利于實現(xiàn)教師身份從傳統(tǒng)“知識教授者”向“知識共建者”轉(zhuǎn)變，教師是課堂引導者，學生處于主體地位，是課堂主體，采取體驗式方式讓學生參與其中，帶動學生參與熱情，激發(fā)學生創(chuàng)造性。（2）改變傳統(tǒng)教育教學模式?！半p創(chuàng)”強調(diào)創(chuàng)新能力，高校思想政治教育要繼承傳統(tǒng)思想政治教育模式的德育功能，強化思想政治教育的實踐育人功能。

（三）構(gòu)建高校思想政治教育多元機制

機制是“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新高校思想政治教育的制度基礎。（1）建立激勵機制。在“雙創(chuàng)”背景下，思想政治教育要激發(fā)教師發(fā)揮情感教育功能，建立獎懲機制，改革思想政治教育，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情。（2）建立多元化協(xié)同機制。協(xié)同機制本質(zhì)上屬于管理創(chuàng)新。建立政府、企業(yè)、高校多元化協(xié)同機制，實現(xiàn)多元化主體的充分融合，推進個體能力與社會需求結(jié)合。政府是“雙創(chuàng)”政策制定和引導者，通過政策傾斜，為學生創(chuàng)業(yè)提供政策保障。企業(yè)要積極落實國家“雙創(chuàng)”政策，通過學生創(chuàng)業(yè)實踐基地培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。（3）健全創(chuàng)業(yè)保障機制?！半p創(chuàng)”背景下，國家和政府應協(xié)同創(chuàng)新，消除學生創(chuàng)業(yè)后顧之憂，為學生創(chuàng)業(yè)提供機制保障。

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[責任編輯? 李愛華]