劉淳

摘? ? 要： 傳統(tǒng)文化哺育著一個(gè)國(guó)家人民的靈魂。如今傳統(tǒng)文化教育有所不足，一些青少年缺乏對(duì)國(guó)家文化的了解。青少年只有對(duì)自己民族擁有的文化感到自信，才能成長(zhǎng)為愛國(guó)、自信的祖國(guó)棟梁。本文圍繞將傳統(tǒng)教育融入日常教學(xué)中增強(qiáng)青少年的文化自信心理進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)編版教材? ? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? ? 傳統(tǒng)文化滲透? ? 文化自信

引言

當(dāng)今，孩子們的學(xué)習(xí)節(jié)奏快，有些小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)功利化。盡管讓孩子們贏在起跑線上很重要，但這并不意味著僅僅對(duì)語(yǔ)文考試的理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教育。傳統(tǒng)文化教育是在響應(yīng)國(guó)家文化自信的號(hào)召，在孩子們的學(xué)習(xí)生涯、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面具有重要的作用。

一、傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

受某些形式教育、跟風(fēng)教育、家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論的影響，一些小學(xué)語(yǔ)文教師出于一種不能讓學(xué)生輸在起跑線的心理，課前課后對(duì)課文理解、漢字字形、拼音拼寫等基礎(chǔ)知識(shí)大抓特抓，導(dǎo)致本應(yīng)輕松有趣富有傳統(tǒng)文化韻味的語(yǔ)文教學(xué)變成了考前突擊課。雖然教師是出于為學(xué)生們考慮的心態(tài)而做出教學(xué)調(diào)整，但這種課堂教學(xué)是揠苗助長(zhǎng)的。誠(chéng)然，通過基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提高孩子們的成績(jī)很重要，但是教師這一職業(yè)最重要的職責(zé)是教育學(xué)生通過考試嗎？教師這一職業(yè)神圣的原因是教師的本質(zhì)是“教以為人之師”，即教師是教育學(xué)生為人之道、處世之理的人。這種“揠苗助長(zhǎng)”的教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即使高分通過考試，但是對(duì)自己國(guó)家的優(yōu)秀文化卻缺乏了解，對(duì)國(guó)家的文化自信程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，精神也是空虛的，他們的心中沒有一種支撐他們?cè)谌松缆飞显阶咴竭h(yuǎn)的精神，注定了他們?cè)谶@條路上走不了太遠(yuǎn)，這就是教師重視考試、輕視文化教育的后果。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)（上）《示兒》這首詩(shī)教學(xué)中，如果教師僅僅是為了應(yīng)付考試而整節(jié)課只講字音字形、句子賞析、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)等考試內(nèi)容，那么即使教師會(huì)講到詩(shī)人的大無畏精神與愛國(guó)情懷，但是因?yàn)閷W(xué)生心里明白這是他們需要掌握的考場(chǎng)必答精神，而根本不一定能從這首詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人寫這首絕命詩(shī)時(shí)的民族大義，不會(huì)在心中種下愛國(guó)的種子。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入途徑

（一）做好課前準(zhǔn)備，引入戲劇文化。

中國(guó)傳統(tǒng)文化最讓人回味的是韻味，那些飽受傳統(tǒng)文化熏陶的才子佳人舉手投足之間都透露出一股子直抵人心的韻味，中國(guó)傳統(tǒng)文化中最具民族特色之一的文化便是戲劇文化。教師可以通過向?qū)W生普及戲劇文化，潛移默化地讓學(xué)生接受這種文化熏陶。但是過于高深的戲劇文化不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生理解，因此教師在普及戲劇文化的時(shí)候應(yīng)深入淺出、點(diǎn)到即止。既要使學(xué)生意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化的博大精深增強(qiáng)文化自信，又要充分激發(fā)他們的求知欲。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)（上）有一篇叫做《京劇趣談》的課文，在教學(xué)過程中，除了課文上的京劇知識(shí)之外，教師還可以盡量多地向?qū)W生講解京劇的趣味性與韻味感。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，要品出京劇戲曲的韻味之美還是有一定難度的。課前，教師可以在向?qū)W生普及戲曲文化的同時(shí)夾雜一些臉譜文化，色彩鮮艷的臉譜較符合孩子們的審美，每一張臉譜的背后都有自己的故事，教師可以向?qū)W生解釋臉譜背后的意義與故事;之后，教師讓學(xué)生從眾多臉譜中選擇自己喜歡的臉譜進(jìn)行繪畫，并且告訴學(xué)生最后要將臉譜佩戴好后講出這個(gè)臉譜的人物特點(diǎn)。在這些課前工作準(zhǔn)備充分之后，教師可以利用多媒體播放《說唱臉譜》這首歌，營(yíng)造有趣而輕松的課堂氣氛，使學(xué)生們更易感受到京劇戲曲的韻味與臉譜的有趣。激發(fā)興趣后，教師再順理成章地引出教學(xué)內(nèi)容“馬鞭”及“亮相”，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)京劇中的奧秘，感受京劇文化魅力，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛和自豪之情。

（二）宣講大家哲理，彰顯古人智慧。

在長(zhǎng)達(dá)五千年的文化傳承中，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了一批又一批大智慧者，這些智者的大智慧匯聚成了無數(shù)的大家、流派，這些智者留給后人的人生哲理在啟發(fā)國(guó)人智慧、強(qiáng)大國(guó)人精神、培養(yǎng)國(guó)人氣節(jié)等方面具有強(qiáng)大的作用。教師可以通過向?qū)W生講解一些中國(guó)古代大家流派的哲學(xué)思想使他們意識(shí)到傳統(tǒng)文化不僅僅對(duì)我們的精神世界構(gòu)建具有指導(dǎo)意義，而且能教導(dǎo)我們?yōu)槿酥?、處世之理?/p>

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)（上）中的《伯牙鼓琴》這一篇文章教學(xué)中，教師可以圍繞這篇文章的主題——友情，提出“學(xué)生認(rèn)為什么樣的朋友是值得交往的好朋友，什么樣的朋友是應(yīng)該遠(yuǎn)離的”這一問題，在給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考后，隨機(jī)抽取幾位同學(xué)回答問題。再由教師指出《論語(yǔ)》中孔子對(duì)益友、損友的分類。通過傳遞古人總結(jié)的人生道理使學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化的博大精深，以此增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的崇拜感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，教師在對(duì)學(xué)生解釋這些哲學(xué)道理的時(shí)候，不能單單像心靈雞湯一樣解釋古文所含的寓意就結(jié)束這個(gè)部分的擴(kuò)展，應(yīng)該指出學(xué)生以后遇到的困難很有可能是古人同樣經(jīng)歷過的，當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些困難手足無措的時(shí)候，可以從大家流派的哲學(xué)道理中借鑒古人對(duì)這件事情的態(tài)度。這樣就能在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地解決眼前的困難。也就是說，教師在教授傳統(tǒng)文化的同時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生們懂得如何將在傳統(tǒng)文化中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，使傳統(tǒng)文化不僅僅活躍在課堂上，而且體現(xiàn)在學(xué)生的生活中。

（三）吟唱詩(shī)歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)文化就蘊(yùn)藏在古詩(shī)詞之間，字里行間便是文化的傳承，我們可以利用古詩(shī)詞教學(xué)加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生穿越時(shí)空與詩(shī)人達(dá)成情感共鳴，感受那個(gè)時(shí)代的輝煌，或者那個(gè)時(shí)代的沒落。在這個(gè)過程中，我們要選擇適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來說，朗誦詩(shī)歌的古詩(shī)教學(xué)形式略失新意，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于心智限制，學(xué)生較難通過朗誦詩(shī)歌這一學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法領(lǐng)悟古詩(shī)的韻律之美、節(jié)奏之美。教師應(yīng)該變換詩(shī)歌教學(xué)模式更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率。在闡釋詩(shī)歌寓意的基礎(chǔ)上，教師可以引入詩(shī)歌唱誦的教學(xué)板塊，通過賦予詩(shī)歌樂曲的旋律使詩(shī)歌的韻律之美更直觀、簡(jiǎn)單。

例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)（上）《長(zhǎng)相思》這一首古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師可以課前在網(wǎng)上尋找較好的《長(zhǎng)相思》唱誦音頻預(yù)先學(xué)習(xí)，上課時(shí)先給學(xué)生放一到兩遍唱誦的音頻后，再一句一句地教學(xué)生們?nèi)绾纬b這首《長(zhǎng)相思》。最后，教師可以將音頻留在多媒體上供孩子們下課時(shí)跟著音頻學(xué)習(xí)詩(shī)歌的唱誦。唱誦詩(shī)歌的教學(xué)形式與傳統(tǒng)朗誦詩(shī)歌的教學(xué)形式相比，韻律與節(jié)奏更簡(jiǎn)單、有趣，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂活力。同時(shí)，唱誦詩(shī)歌的過程其實(shí)是加深孩子們對(duì)古詩(shī)內(nèi)容記憶的過程，在孩子們喜歡唱詩(shī)的基礎(chǔ)上，古詩(shī)記憶自然變得更加簡(jiǎn)單，能有效提高教師教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地消化課堂教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，學(xué)生們通過吟唱詩(shī)歌感受到詩(shī)歌的內(nèi)在之美，提高審美能力和鑒賞能力。

（四）融入猜謎游戲，增加學(xué)習(xí)趣味。

中國(guó)的漢字生動(dòng)有趣，每一個(gè)漢字都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)化之后，才演化成了今天學(xué)習(xí)的文字。傳統(tǒng)漢字教學(xué)其實(shí)是一種教育學(xué)生死記硬背漢字字形的教學(xué)方式，使學(xué)生的漢字字形學(xué)習(xí)過程變得艱難與枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將完全無法領(lǐng)悟漢字的字形之美，容易漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。以部編版語(yǔ)文課文《猜字謎》為例，這篇課文其實(shí)是由兩則字謎組成的。第一則字謎謎底是“秋”，謎面呈現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點(diǎn);第二則字謎的謎底是“青”，揭示了形聲字的造字規(guī)律。教師要結(jié)合字謎引導(dǎo)孩子意識(shí)到每一個(gè)漢字的字形演變都是有邏輯可尋的，這種邏輯就是漢字之美的體現(xiàn)?！白种i”最大的優(yōu)點(diǎn)就是融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，使學(xué)生積極參與，積極動(dòng)腦，并留下深刻印象。鑒于此，在其他類型課文教學(xué)中，教師可增加猜字謎這一板塊，以此增加學(xué)生對(duì)漢字演變的邏輯性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，猜字謎本身具有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更好地配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

生字教學(xué)是每篇課文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，教師課前要將教學(xué)漢字了解透徹，編字謎或收集字謎強(qiáng)化生字教學(xué)效果。通過運(yùn)用字謎進(jìn)行漢字教學(xué)可以使?jié)h字學(xué)習(xí)更加有趣，幫助學(xué)生借助字謎聯(lián)想記憶漢字，使?jié)h字學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。生字教學(xué)中建議使猜用字謎的方法，不僅幫助學(xué)生識(shí)記生字，教師更可以通過這樣的方式將博大精深的漢字承載的幾千年的文化魅力彰顯出來。在教學(xué)中，我們可以通過說文解字等方式教育學(xué)生中國(guó)字不僅充滿魅力，還充滿哲思。比如教學(xué)“值”這個(gè)生字時(shí)，我們可以總結(jié)：一個(gè)人要站得直，才能找到自己的價(jià)值。這樣學(xué)生定會(huì)感受到漢字所蘊(yùn)含的端莊之美，也能感受到漢字的氣節(jié)之美，從而了解中國(guó)字，愛上中國(guó)字，書寫中國(guó)字，擁有中國(guó)精神。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的融入并不意味著教師要放松孩子們對(duì)考試知識(shí)的學(xué)習(xí)，兩者并不是針鋒相對(duì)的敵對(duì)關(guān)系。從某種程度來說，傳統(tǒng)文化的融入是對(duì)理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，并且以長(zhǎng)遠(yuǎn)目光來看，讓孩子們從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶有利于增強(qiáng)孩子們的文化自信，同時(shí)讓孩子們的性格更加完善、內(nèi)心更加強(qiáng)大。

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