【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為教育工作的開展提供了諸多便利，時(shí)代的變革助推教學(xué)形式的不斷更新，為強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要作用，將其作為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心得以凸顯，也正因如此，備受關(guān)注，作為教育工作者要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將先進(jìn)的教育技術(shù)及時(shí)引入課堂教學(xué)中，因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)? 數(shù)學(xué)課堂? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G423.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0145-02

教學(xué)理念明確為教育教學(xué)工作的有序開展提供了方向引導(dǎo)，在新型教育理念的不斷推廣下，在教學(xué)過程中將促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的諸多有力因素以及設(shè)備引入其中至關(guān)重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)因其具有先進(jìn)性，故此將其引入教學(xué)當(dāng)中，符合教育發(fā)展理念的有關(guān)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不斷引入現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其教學(xué)效果的呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要意義，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了前提條件。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）滿足師生個(gè)體發(fā)展的需要

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教學(xué)模式發(fā)生巨大的改變，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的“主角光環(huán)”得以體現(xiàn)，與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教育技術(shù)的引入對(duì)教師的地位造成一定沖擊，教學(xué)地位與作用發(fā)生了較為明顯的變化，教師以“教”為主的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)的核心不相匹配，現(xiàn)代教育技術(shù)主張學(xué)生利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極參與課堂，充分體現(xiàn)自我價(jià)值，教師作為引導(dǎo)者與學(xué)生共同參與其中，滿足其對(duì)于教學(xué)發(fā)展的需要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教學(xué)以教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生作為參與者，而信息化時(shí)代下的教學(xué)有效的解決了這種弊端，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不敢主動(dòng)提出疑問，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是機(jī)械式的接收知識(shí)，學(xué)生的思維被框住，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生不愿主動(dòng)融入課堂，這諸多問題都使學(xué)生自我發(fā)展空間受到限制，新型教育模式突破限制，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)集圖像、音頻、視頻于一體的新課堂，建設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，以此不斷激發(fā)學(xué)生思維，促使其打開思維的大門，有意識(shí)的培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)成績的取得與老師的教學(xué)方式密切相關(guān)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師耐心的對(duì)其引導(dǎo)，為其指明學(xué)習(xí)的方向，而這一切都需要教師與學(xué)生的配合，學(xué)生積極配合教師的前提是對(duì)教師所講內(nèi)容有較大的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，但很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)知識(shí)太抽象，理解起來難度較大，其根本原因在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)中利用情景創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)就顯得十分必要，情景創(chuàng)設(shè)是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合在一起， 讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)成績。教學(xué)過程中教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)將所講知識(shí)利用圖像、視頻等進(jìn)行呈現(xiàn)，例如在學(xué)習(xí)“方向與位置”時(shí)，教師將授課內(nèi)容以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)視頻的情景進(jìn)行想象，將視頻中的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，一方面能保證學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，另一方面在情景中教學(xué)降低學(xué)生的理解難度，保證教學(xué)效果。

（二）知識(shí)鞏固，注重習(xí)慣培養(yǎng)

鞏固總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力必不可少的教學(xué)步驟，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于以后的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此教師在講解完一個(gè)單元的內(nèi)容要及時(shí)做好總結(jié)工作，將本單元重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，通過構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，明確表明學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)題型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。例如在復(fù)習(xí)“多邊形面積”時(shí)，將所學(xué)多邊形面積的公式通過PPT進(jìn)行放映，并將重點(diǎn)例題投影在屏幕上讓學(xué)生自主做題，最終通過動(dòng)畫的形式將答案呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并在動(dòng)畫旁加以注解，激發(fā)他們對(duì)多媒體教學(xué)的興趣。

結(jié)語：信息技術(shù)的不斷進(jìn)步推動(dòng)著教學(xué)模式的改進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，一方面能夠有效改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不主動(dòng)以及抵觸心理，另一方面建設(shè)推動(dòng)良好課堂氛圍的構(gòu)建，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由注重課堂知識(shí)的吸收、課堂學(xué)習(xí)的參與度到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是后續(xù)學(xué)習(xí)的敲門磚，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，是基于對(duì)學(xué)生成長的負(fù)責(zé)，也是為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做出的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.探析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2018（27）：137-138.

作者簡(jiǎn)介：

鐘其德（1965-），男，甘肅永登人，本科，高級(jí)教師，甘肅省農(nóng)村骨干教師、蘭州市骨干教師，研究專長：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。