徐海利

【摘要】語文是所有學科的重中之重，學好語文才能保障有效學好其他學科，初中語文更是重中之重。在初中時期語文課中開始傳統(tǒng)文化的學習，有利于學生增強民族自信心，繼承并弘揚中國博大精深的傳統(tǒng)文化。本文根據(jù)我國初中語文教育的現(xiàn)狀進行分析總結(jié)，結(jié)合其實施意義，為在初中語文課堂上有效滲透傳統(tǒng)文化提出一些可行性的方法。

【關鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;教學滲透

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0096-02

中華民族五千年的歷史與文化是前人智慧的結(jié)晶，是值得每一位中華兒女認真學習的寶貴財富。對于初中生來講，語文無疑是他們學習傳統(tǒng)文化的最好途徑。但是目前我國初中語文課堂的文化滲透工作存在著許多方面的問題，教師對待工作不認真、教學方法創(chuàng)新度不高過于老套，學生對傳統(tǒng)文化的求知欲不高等等。要想改變這樣的狀況，提升傳統(tǒng)文化滲透的效率需要我們共同努力，更需要教師與學生的努力。

一、為什么要在初中時期進行傳統(tǒng)文化的滲透

從初中開始在語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透是有原因的。首先，初中生相對于小學生來講心智逐漸成熟，具備了一定的辨別是非能力，在初中時期開始進行傳統(tǒng)文化的教育是恰好的時機。其次，對當代初中生進行傳統(tǒng)文化的滲透教育有助于初中生形成正確的價值觀，構(gòu)建其核心素養(yǎng)，激發(fā)他們的愛國精神。最后，初中語文課堂適時滲透傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的需求，是新時代特色社會主義教育事業(yè)的要求，是實現(xiàn)文化強國的有效方法。

二、初中語文教學傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

語文本應該是一個較為靈活，主觀性較強的學科，但是在我國應試教育的壓力下，語文似乎變得些許畸形。為了應對考試，為了得高分，教師傳授給學生一些固定的知識、答題模板等等，這樣的語文似乎變了味。要想尋找出有效提高傳統(tǒng)文化滲透效率的方法，就要從現(xiàn)狀出發(fā)分析其原因并根據(jù)問題總結(jié)出切合實際的辦法。

教師自身對傳統(tǒng)文化的了解有所欠缺，專業(yè)知識儲備不足導致無法正確傳授給學生傳統(tǒng)文化的知識。同時也存在著教師不積極備課，對待教學任務不認真的現(xiàn)象。此外有部分教師沒有根據(jù)學生實際情況制定可行的教學計劃，造成了初中教學傳統(tǒng)文化滲透效率過低的結(jié)果。學校方面，認為傳統(tǒng)文化的教育可有可無，校園文化建設工作不到位，不注重教師水平的提升，語文課程的安排較少等，均是初中語文文化滲透不徹底的原因。教學方法存在諸多弊端。教師不注重教學方法的創(chuàng)新，不主動讓新興技術(shù)融入課堂，因而無法充分調(diào)動學生的積極性。同時，教學方法老套，課堂沉悶無趣也是現(xiàn)在初中語文教學急需解決的問題。學生沒有意識到傳統(tǒng)文化學習的重要性，初中生剛結(jié)束學業(yè)輕松的小學教育，對傳統(tǒng)文化的學習意識不強，課堂上不認真聽講，不愿意主動吸收傳統(tǒng)文化知識同樣也是造成初中語文傳統(tǒng)文化滲透效率不高的一大原因。

傳統(tǒng)文化的滲透過于片面，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中傳統(tǒng)文化滲透內(nèi)容大多停留在傳統(tǒng)文化知識上面，如經(jīng)典名著的學習，但卻忽視了其他形式傳統(tǒng)文化的教學。七年級的學生年紀尚小，一直學習傳統(tǒng)文化知識不免覺得枯燥乏味，而適當融入傳統(tǒng)音樂或中華武術(shù)的教育，多方面相結(jié)合共同學習可以在很大程度上提高傳統(tǒng)文化的滲透效率。

三、初中語文教學中傳統(tǒng)文化有效滲透的途徑

（一）文化活動進校園

傳統(tǒng)文化在初中語文的滲透不應該僅在課堂上有所表現(xiàn)，傳統(tǒng)文化應該走出課堂，走進學校，走進每位同學的生活中。傳統(tǒng)文化是中國數(shù)千年歷史醞釀而來的，在生活中形成，也應該在生活中體現(xiàn)。因此，在校內(nèi)積極開展傳統(tǒng)文化活動是非常有必要的。類似的校園活動多種多樣，誦讀經(jīng)典活動、猜燈謎比賽、經(jīng)典名著公開課等等?？梢蕴暨x優(yōu)秀的語文教師在學校進行經(jīng)典名著的講解，可以是書本上課文如《朝花夕拾》的擴展，也可以是課外經(jīng)典名著的講解。感興趣的同學可以去聽講，讓學生通過公開課更深入地了解我國的經(jīng)典名著。猜燈迷的活動則可以在室外舉行，將燈謎寫在小紙條上分別掛出來，猜到答案的同學可以到相關地點領取一些小獎勵。我們認為通過舉行豐富多彩的活動來促進學生對傳統(tǒng)文化的學習與吸收是較為有效的方式。

（二）閱讀經(jīng)典名著

語文能力的提升不是一朝一夕所能實現(xiàn)的，它是一個逐漸積累完善的過程。閱讀能力是語文能力的重要體現(xiàn)，它需要從小培養(yǎng)，七年級是剛剛結(jié)束小學生涯，邁步初中的關鍵時期，在七年級開始系統(tǒng)化的閱讀培養(yǎng)是不錯的選擇。教師可以給學生布置一些課下作業(yè)，如閱讀我國文學經(jīng)典作品，數(shù)量不需要太多，但是要注重質(zhì)量，通過讀后感的方式或者心得分享的途徑來檢驗成果。在閱讀書籍的選擇上，可以是書內(nèi)作者的其他作品，如魯迅、老舍、梁實秋等名家，也可以是教師根據(jù)難度為學生推薦的作品。

（三）引入情境教學

學生主觀愿意從心底接受我國傳統(tǒng)文化是初中語文教學中傳統(tǒng)文化有效滲透的關鍵，教師可以從這一方面作為切入點，讓課堂變得形象生動起來。傳統(tǒng)的教學方式效率較低、靈活度不高，因此就無法抓住學生的眼球。引入情境教學這一模式可以大大增加學生的課堂參與度，教師可以適當在課堂上引入，以此提高文化滲透的效率。還可以將班內(nèi)同學分為若干小組，選取書上的一篇文章或者課外經(jīng)典文章，書上的《皇帝的新裝》就是一個適合表演的文章。之后讓每個小組自行進行導演與表演，抽出專門的一節(jié)課讓各個小組匯報演出，教師做出點評與總結(jié)，同樣也可以邀請同學自評與他評。

（四）教師也要提高自身專業(yè)能力

傳統(tǒng)文化有效融入初中語文教學中的工作離不開教師的辛勤努力，教師是知識的傳授者，對學生的影響極為深遠。這就要求教師要在日常授課的同時不斷豐富自我，增加專業(yè)知識的儲存，尤其是對傳統(tǒng)文化的理解。當然，僅具備專業(yè)知識是遠遠不夠的，達到傳統(tǒng)文化有效滲透的效果，要求教師有著自己的一套教學方法，提高課堂效率、帶領學生走進浩瀚的傳統(tǒng)文化海洋中，并使學生真正理解它、接受它。教師可以通過親身融入學生群體并與他們成為好朋友，對傳統(tǒng)的教學方式加入自己的特有教學方法來達到初中語文課堂傳統(tǒng)文化有效滲透的目標。

（五）課堂增加傳統(tǒng)文化的擴展板塊

新版初中語文教材雖然增加了傳統(tǒng)文化知識的比重，但學生能夠從書本上學習到的知識遠遠不夠，這就要求語文教師在課堂上增加傳統(tǒng)文化的擴展教學板塊。我們知道，課堂的時間有限，初中生每個星期也就只有幾節(jié)語文課，而教學任務繁重致使教師不愿花費課堂時間來擴展課外傳統(tǒng)文化知識。想要達到良好的初中課堂傳統(tǒng)文化滲透效果，教師應該改變觀念，每節(jié)課抽出一小部分的時間來為學生講解書本外的傳統(tǒng)文化知識。傳統(tǒng)文化知識無處不在，因而課內(nèi)擴展的方式也多種多樣。比如帶領學生學習《詩經(jīng)》《論語》等傳統(tǒng)文化，組織傳統(tǒng)文化知識競答比賽等。

（六）其他形式傳統(tǒng)文化進課堂

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不僅僅指成文的知識，它還包括了中華武術(shù)、中國傳統(tǒng)民族音樂、茶道、飲食、昆曲等各種形式的內(nèi)容。這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容在初中語文教學中的滲透現(xiàn)狀不容樂觀，大多教師甚至是學校忽視了這部分內(nèi)容的教學工作。因此，教師在進行現(xiàn)有傳統(tǒng)文化擴展內(nèi)容的同時，還應該帶領學生了解更多形式的傳統(tǒng)文化，通過帶領學生看視頻、聽音樂來初步了解我國武術(shù)與傳統(tǒng)民族音樂文化。同時也可以在課堂上為學生展示我國已出土歷史文物的圖片，并進行簡要講解，讓學生了解它們背后的歷史文化。以更為豐富生動的教學形式為學生傳授更多樣的傳統(tǒng)文化，使學生從內(nèi)心深處愛上傳統(tǒng)文化，進而激發(fā)學生課下自主學習傳統(tǒng)文化的興趣。這樣的教學形式對提高初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透效率有著重大意義。

四、結(jié)語

將傳統(tǒng)文化滲透進語文的學習中，是文化強國的需求與時代發(fā)展的必然趨勢。促進初中生學習傳統(tǒng)文化，可以幫助他們了解家國歷史，使他們建立正確的價值觀與核心素養(yǎng)。本文從文化活動進校園、閱讀經(jīng)典名著、引入情境教學等方面入手，分析了提高初中語文文化滲透的有效途徑，希望傳統(tǒng)文化能夠有效滲入進初中語文課堂，滲入初中生的內(nèi)心。

參考文獻

[1]徐敬華.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國農(nóng)村教育，2019（2）.

[2]劉曉晴.初中語文古詩文教學的傳統(tǒng)文化教育研究[J].天津師范大學，2014.

[3]李怡惟.初中文言文教學中傳承中華傳統(tǒng)文化的策略研究[J].杭州師范大學，2018.