【摘要】當前國民素質(zhì)教學水平的發(fā)展逐漸成為了社會討論的熱點話題，在現(xiàn)階段的教學體制改革的過程當中，小學音樂的改革發(fā)展也逐漸受到人們的重視。音樂這門學科對于學生素質(zhì)的發(fā)展有著非比尋常的作用，革新傳統(tǒng)的教學模式，使得當前小學音樂教學更加富有時代意義。在本文主要闡述了如何利用音樂游戲去提升小學音樂教學課堂的教學效果，結(jié)合實際案例進行具體分析，希望能夠促進當前小學音樂課堂的教學水平的提升。

【關鍵詞】國民素質(zhì);小學音樂;教育改革

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0132-01

【本文著錄格式】周麗.淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].北方音樂，2020，02（03）：132，135.

在新的時代背景下，現(xiàn)階段小學音樂教學模式處于不斷的改革發(fā)展當中，音樂這門學科當中最富有藝術性，課堂教學模式較為靈活，音樂游戲教學的模式現(xiàn)階段被廣泛的應用于實際的教學過程當中，經(jīng)過相關實踐數(shù)據(jù)說明，這種教學模式對于提升整體教學質(zhì)量水平有著非常明顯的促進作用。

一、音樂游戲在小學音樂教學當中的意義分析

（一）激發(fā)學生學習的興趣

小學階段的學生由于年齡和天性的原因，對于趣味性比較強的游戲一般會產(chǎn)生很大的好奇心和興趣，也比較容易參與其中。老師如果能夠采取游戲的教學方式進行教學，使學生在寓教于樂的過程當中學習相關的音樂知識，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。不僅能夠優(yōu)化整合教學資源，也有利于教學效率的提高。

（二）加深學生對于樂理知識的理解和記憶

由于小學階段的學生心智發(fā)育尚不成熟，所以在音樂學習當中，可能在方向的把握上還存在一定的偏差。尤其是在學習樂理知識的時候，會更加難以理解。學生本身對于音樂沒有直接的感受，所以對知識的記憶也只是機械性的，很難做到更深一步的理解。這對于老師展開后續(xù)的學習內(nèi)容顯然是存在一定困難的，但是如果能夠?qū)⒁魳酚螒虻慕虒W模式應用到實際的教學過程當中去，可以有效地解決上述的問題。學生在游戲當中不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂的直觀感受，通過游戲?qū)W生對知識的理解和記憶也會更加深刻。

二、音樂游戲在小學音樂課堂應用的策略分析

（一）以情景再現(xiàn)為主題的音樂游戲

由于年齡的限制，小學生對于很多知識的理解都存在偏差，所以音樂游戲在設計的時候就必須充分考慮到小學生的心智水平，游戲難度不能設置得過高，要在學生能夠理解接受的范圍;其次，游戲的內(nèi)容不能夠脫離教學內(nèi)容，在設計的過程當中可以通過對音樂內(nèi)場景的還原作為為游戲素材。學生一方面能夠體會到游戲帶來的樂趣，另一方面對于音樂所蘊含的情感和思想都會有一定的體會，有利于提升學生對于音樂學習的積極性。對于這種情景再現(xiàn)的音樂游戲，首先老師必須要對需要還原的音樂內(nèi)容進行初步講解，然后在引導組織學生們根據(jù)情節(jié)進行還原，為學生分配不同的角色，讓學生在演繹的過程當中體會角色的內(nèi)心世界，使得原本枯燥無味的教學內(nèi)容變得生趣盎然。一方面，參與表演的同學能夠親身體會到音樂當中的人物情感，觀賞的同學能夠通過這種新式的表演學習方式增強學習興趣，由此形成愉快輕松的學習氛圍。傳統(tǒng)的音樂課上，老師只是讓學生們一味跟唱，或者說“填鴨式”地滿堂灌輸音樂知識，這種教學模式很容易讓學生產(chǎn)生抵觸的心理情緒，對于這門課程的學習喪失興趣。但是以情景再現(xiàn)的音樂游戲，不僅僅能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還能夠讓學生們養(yǎng)成團隊協(xié)作的精神，利用學生們參與的熱情，讓學生們自覺地投入到對音樂知識的學習當中來。這種新奇的表演方式，能夠讓學生對于音樂的學習充滿好奇心。這種教學方式不僅僅適用于音樂教學，對于其他學科來說同樣適用。但是在實際的應用過程當中，老師需要充分尊重學生的主體地位，根據(jù)不同年齡階段的學生設計與教學內(nèi)容相關的合理的教學游戲。只有這樣，才能提升學生學習興趣性，提升整體的教學效率水平，使教學內(nèi)容得到深化、擴展。例如在教學到《小花貓和小老鼠》這首曲目的時候，老師可以先讓學生各自思考貓和老鼠不同的性格特點，讓學生根據(jù)自己的理解精確表演，讓一部分的學生扮演小花貓，一部分的學生扮演小老鼠，學生們一邊跳一邊唱，在情感上充分的投入到歌曲當中來，親身體會音樂帶給他們快樂。

（二）音準練習的游戲策略分析

音準學習歷來是學生學習的重點和難點，想要有良好的音準，必須具備基本的音階理論知識。但是由于小學階段的學生的理解能力有限，這方面的內(nèi)容理論性又強。所以教起來非常困難，如果能夠以音準的練習設計相應的音樂游戲，通過比擬等方式將音準用通俗貼合實際生活的事物來進行講解，就會顯得通俗易懂，學生更加容易理解，一方面培養(yǎng)了學生的綜合思維能力，另一方面又培養(yǎng)了學生的音樂能力。

（三）利用音樂游戲調(diào)動學生的課堂參與度

在小學音樂的課堂教學當中，小學生由于年齡原因注意力常常不集中，老師可以通過音樂游戲來吸引學生的注意力使之參與到課堂當中來，利用角色扮演來親身的感受音樂魅力。比方說在教學到《兩只烏鴉》這首曲目的時候，老師可以引導學生們用幽默詼諧的語氣來演繹這首歌曲，但是在教學的過程當中也不能忽視樂理知識的教學，引導學生們熟練的掌握四分休止符的應用。還可以根據(jù)音樂內(nèi)容教育學生，要做一個勤勞的好孩子。這樣的表演行為不僅僅提升了學生對于這門課程學習的動力，也鍛煉了學生的表演能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

作為一名小學音樂老師，對于傳統(tǒng)的教學理念應當做到取其精華去其糟粕，不斷充實自己的教學知識和專業(yè)知識，不斷探索行之有效的教學方式，利用音樂游戲的教學方法去激發(fā)學生學習音樂這門課程的興趣。但是在教學的過程當中，也必須對音樂游戲有正確的認識，游戲的內(nèi)容必須和教學的內(nèi)容之間存在聯(lián)系，要知道音樂游戲只是一個教學的手段，最終要實現(xiàn)原有的教學目標。

參考文獻

[1]李丹音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].教育教學研究，2016（42）.

作者簡介：周麗（1978—），女，漢族，江蘇丹陽人，高級教師，本科，研究方向：小學音樂教學。