張啟榮

摘 要：隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，對初中英語聽力教學模式的研究也越來越深入。初中英語教學，對學生以后的成長和發(fā)展具有重要的作用。因此，做好教學質(zhì)量的管理，提高教學的有效性，是中學英語教學的重要內(nèi)容。采用任務(wù)型教學模式，提高英語聽力教學水平，改善學生英語聽力能力，是初中英語教學改革的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學模式;初中英語;聽力教學;使用價值

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.053

中學英語聽力教學，對學生語言能力和表達能力的發(fā)展有一定的意義。因此，采取有效的教學方法，提高英語教學的質(zhì)量是英語教學的重要內(nèi)容。其中，任務(wù)型教學模式是指在教學中，以教學的目標為前提，設(shè)計和完善教學的內(nèi)容，并滿足教學的需求。因此，任務(wù)型教學的目的性相對較強，效果也較為明顯。在初中英語聽力教學中，任務(wù)型教學對學生的啟發(fā)性大，具有很高的使用價值。本文主要基于任務(wù)型教學模式在初中英語聽力教學中的作用，探討在初中英語聽力教學中實行任務(wù)型教學模式的意義和重要性。

一、任務(wù)型教學模式在初中英語聽力教學中的作用

（一）任務(wù)型教學模式的作用

在初中英語聽力教學中，任務(wù)型教學模式作為一種新型的教學模式，其主要是指利用創(chuàng)造性的教學模式，將教學目的融入教學任務(wù)之中，從而有效完成教學任務(wù)。任務(wù)型教學模式和傳統(tǒng)的教學模式不同，其能夠根據(jù)教學的特點合理安排教學內(nèi)容，從而使教學過程更具有針對性。在初中英語聽力教學中，傳統(tǒng)的教學模式過于簡單，學生花費大量的時間進行英語訓練，但是得到的效果卻并不顯著。其不僅影響教學的進度，而且容易損傷學生學習的積極性和主動性。而使用任務(wù)型教學模式，能夠使學生的學習更具有目的性，教學的內(nèi)容服務(wù)于教學的目標，促進教學效果的提升。再者，在英語教學中，使用任務(wù)型教學模式能將課堂教學的主體轉(zhuǎn)移到學生方面來。任務(wù)型教學模式中，其教學的目標是提高學生的英語聽力能力。在教學的過程中，教學內(nèi)容的設(shè)計主要圍繞教學目標進行設(shè)計。因此，在初中英語聽力教學中，其能夠更多關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習效果，凸顯了以學生為主體的教學形式，有利于提高課堂教學的效果。在任務(wù)型教學模式中，教師可以通過教學內(nèi)容的設(shè)計和教學目標的安排，提高學生英語認知能力和聽說能力，細化教學教學任務(wù)和教學目標，讓學生在學習過程中更有動力。教師通過加強英語聽說訓練，能提高學生的聽力水平和英語綜合素養(yǎng)，讓學生能夠更好地運用英語。

（二）任務(wù)型教學模式的重要性

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，國際化水平逐步提高，我國與其他國家接觸的機會也在增加。而英語作為國際語言，在經(jīng)濟發(fā)展和人民生活中的作用也在提高。因此，采用任務(wù)型教學模式，提高初中英語教學效果，增強學生的聽說能力，對中學教學的發(fā)展具有重要的意義。再者，隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學中更注重提高學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學的有效性。任務(wù)型教學模式能夠根據(jù)學生的學習興趣和教學大綱要求安排教學，更好地滿足學生的需求，增強學生英語溝通和交流的機會，提高學生語言運用能力。另外，任務(wù)型教學模式能推動學生融入課堂教學中，改善教學的氛圍，讓學生在輕松、有趣的環(huán)境中增強英語聽說能力。任務(wù)型教學模式，更能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是英語聽說教學改革的重要方向。同時，也有利于學生提高學習效果，增強英語綜合能力。

二、初中英語聽說教學中使用任務(wù)型教學模式的意義

（一）改變傳統(tǒng)的教學方式，增強學生在教學中的主體地位

在初中英語聽說教學中，傳統(tǒng)的教學方式過分注重教師在課堂教學中的作用，相對忽略了學生的主體地位。教師在課堂教學中，通常是利用書本等教學輔導工具，單方面地傳授教學知識，學生被動地接受知識，不利于學生學習能力和水平的提高。而且，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師和學生的互動相對較少，學生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。這不僅影響教學活動的開展，而且對學生的學習效果也會產(chǎn)生消極的作用。而采用任務(wù)型教學模式，能夠增強學生在課堂教學中的主體地位，提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生更好地融入課堂教學，改變課堂教學的效果。任務(wù)型教學模式中，教師會基于學生學習的特點、學習的效率以及學習的需求，科學的、合理的設(shè)置教學內(nèi)容，使課堂教學能夠激發(fā)學生學習興趣，滿足學生的學習和成長。在教學內(nèi)容設(shè)計中，教師要更富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生在課堂教學中更有參與感，從而提高學生自主探究的意識和能力。

（二）改變教學手段，提高教學效果

在初中英語教學中，使用任務(wù)型教學模式，改變課堂教學的手段和方式，對提升教學效果具有重要意義。任務(wù)型教學模式以學生為本，充分考慮學生的需求，有效提高學生英語聽力水平。例如，在英語聽力訓練中，為了提高學生對英語的聽力水平，可以加強英語的聽說訓練。教師在課堂練習中，可以把學生認為比較困難的部分標注下來，進行集中的訓練和講解。例如，在聽力訓練中，學生容易將一些英語單詞搞混，從而影響考試中判斷的結(jié)果。對于這些聽力中容易混淆的單詞，教師可以將其集中起來，安排專項訓練，加深學生對其的印象，幫助學生形成良好的語感，提高在聽力考試中判斷的準確性。在任務(wù)型教學模式中，教師要根據(jù)學生的學習特點、英語聽力的基礎(chǔ)，以及教學的任務(wù)等合理安排學習的目標，提高學生的學習動力。在英語聽力訓練中，學生為了完成自己的學習任務(wù)，會更加積極、主動地參與到課堂教學中，有利于提高英語聽力訓練的效果，推動英語聽力水平提高。

再者，在初中英語聽力訓練中，教師可以借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高英語聽力訓練的質(zhì)量。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上加載質(zhì)量較好的英語聽力內(nèi)容，幫助學生完成課后的練習，提高英語聽力訓練的強度，增強學生對英語的熟練程度。對于英語聽力較差的學生，應(yīng)該加強聽力訓練的內(nèi)容，選取離生活較近的英語聽力素材，從而提高其英語聽力水平。

（三）引起學生興趣，提高教學的效果

要想提高初中英語訓練的效果，提高學生英語聽力水平，教師要逐步增強學生對英語聽力訓練的積極性和主動性，讓學生喜歡學習英語以及英語聽力訓練。興趣是學生最好的老師。如果學生對英語學習和英語聽力訓練有足夠的興趣和喜愛，就會自覺、主動地加入英語聽力訓練內(nèi)容中，提高英語聽力訓練的效果。在任務(wù)型教學模式中，其作為一種創(chuàng)設(shè)性的教學活動，能夠設(shè)計和完善教學的內(nèi)容。在初中英語聽力訓練中，任務(wù)型教學模式能夠以提高學生的聽力水平為目的，依據(jù)學生的興趣和需求，科學、合理地創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容，容易引起學生的興趣，便于學生接受。在采取任務(wù)型教學模式完成初中英語聽力教學方案設(shè)計時，教師要盡量結(jié)合生活中的情境，使教學內(nèi)容更具有真實性和情景性，加強學生實踐英語的訓練。再者，使用生活中的情境，能夠讓學生更好地理解和掌握教學的內(nèi)容，增強英語學習的自信心，提高初中英語聽力訓練的效果。

在任務(wù)型教學模式的使用中，教師要讓學生對自身的英語聽力水平有較為清晰的認識，并且鼓勵學生建立自己的學習計劃和英語聽力的目標。學生在建立自己的英語聽力目標之后，其進行英語聽力訓練時會更具有參與感，能促進學生提高自主學習的意識和能力。在英語聽力訓練中，教師可以通過分組的形式進行英語聽力訓練。小組內(nèi)的學生相互幫助，加強溝通和交流，能夠有效提高學習的效率。再者，通過分組的方式能夠加深學生之間的情感交流，完善學生的語言系統(tǒng)，增強初中英語聽力訓練的效果，實現(xiàn)學生英語聽力水平的提高。

三、初中英語聽力訓練中采用任務(wù)型教學模式的價值

（一）提高學生英語聽力水平

在初中英語聽力訓練中，任務(wù)型教學模式能夠合理設(shè)置教學的任務(wù)和目標，使學生在英語聽力訓練中更具有目的性，也就更容易增強教學的效果。學生在英語聽力訓練中有明確的目標，會大大增強學習的動力，提高英語聽力訓練的有效性。

（二）增強學生的語感

任務(wù)型教學模式在英語聽力訓練中，能夠增強學生的聽力能力和英語語感。學生在進行英語聽力訓練中，有目的地提高自己的英語聽力能力，能使學生具有更好的英語感知能力。例如，在教師進行英語聽力訓練時，可以引導學生理解英語發(fā)音中的一些技巧，從而更好的分辨不同英語單詞發(fā)音的不同。并且，教師可以尋找一些英語提聽力訓練材料，對學生進行專門的訓練，找出一些提高英語聽力能力的小技巧，提高英語聽力的準確性。教師可以可以從一些小的對話開始，引導學生注意對話中的關(guān)鍵詞和指示詞，有目的、有針對的理解聽力訓練的內(nèi)容。此外，教師要引導學生重視對話或者文章中的地點、任務(wù)、故事的內(nèi)容，以及轉(zhuǎn)折的語氣詞等，掌握這些信息能夠有效提高英語聽力訓練的準確性。

（三）以小組形式進行交流，提高英語表達能力

在英語聽力訓練中，以小組的形式進行合作訓練，能夠提高學生英語表達能力。任務(wù)型教學模式中，教師可以小組為單位安排聽力任務(wù)，進行英語聽力訓練。小組之間的成員可以用英語進行溝通和交流，不僅能夠增強學生的英語聽力能力和表達能力，而且有利于增進學生之間的情感。教師可通過情境教學的方式，安排小組成員進行交流和表演，學生利用已學習的知識完成情境對話，能夠在潛移默化中增強英語利用能力。再者，情境教學的方式也有利于提升學生的創(chuàng)造能力，使學生在實踐中提高初中英語聽力水平。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學模式能夠激起學生聽力訓練的興趣，提高學生英語學習的積極性和主動性，改善英語聽力練習的效果，提高學生英語聽力的水準。因此，使用任務(wù)型教學模式對英語教學發(fā)展有著重要作用。

參考文獻：

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[2]于琳.基于元認知策略的高職非英語專業(yè)英語聽力教學研究[D].山東師范大學，2010.

[責任編輯 胡雅君]