梁麗麗

摘??要：隨著新課改在全國內(nèi)的不斷深化，不同學(xué)段下的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法意在順應(yīng)當(dāng)前教育大趨勢(shì)而不斷地進(jìn)行著改進(jìn)與完善。對(duì)于初中物理而言，也不例外。初中物理是學(xué)生初步系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理的開始，也是在該學(xué)段下的重點(diǎn)學(xué)科。為此本文以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為開端，以深化學(xué)科能力為核心，以凸顯學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，去探究初中物理課堂教學(xué)之有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課堂情境;學(xué)科能力;分層教學(xué)

對(duì)于初中物理而言，因是學(xué)生初步學(xué)習(xí)物理的開始，其知識(shí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，有著重點(diǎn)多、難點(diǎn)相對(duì)較少的特點(diǎn)。大部分學(xué)生在初中學(xué)段物理成績(jī)不佳的主要原因在于沒有構(gòu)建出適應(yīng)這個(gè)新學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。而部分教師物理專業(yè)水平低，采用的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不匹配，更是加重了物理教學(xué)的難度。為此，當(dāng)前探究出一套科學(xué)合理的教學(xué)策略的任務(wù)極為緊迫。

一、構(gòu)建課堂情境，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推劑，更是為學(xué)生未來專注于物理學(xué)習(xí)而保駕護(hù)航的重要法寶。尤其是對(duì)于一門學(xué)生從前沒有接觸過的學(xué)科而言，首先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性不言而喻。而構(gòu)建出輕松愉快的課堂情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師在該情境下設(shè)置問題，吸引學(xué)生，從而講述知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)顯著提升。

物理學(xué)科是與學(xué)生生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科之一，因此教師可以此為出發(fā)點(diǎn)去構(gòu)建課堂情境，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在講到人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》一章中的音調(diào)部分內(nèi)容時(shí)，可以在課堂開始時(shí)為學(xué)生做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，即教師拿兩個(gè)燒杯，分別倒入不同的水，繼而教師用小錘輕敲燒杯，讓學(xué)生去聽聲音有何不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，水少的杯子發(fā)出的聲音音調(diào)較高，而水多的杯子發(fā)出的聲音音調(diào)較低。教師此時(shí)拋出為何會(huì)發(fā)生此現(xiàn)象的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡然上升。除此之外，在講到《光現(xiàn)象》一章內(nèi)容的光的折射一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用一根激光筆向一個(gè)盛有水的容器中傾斜射入光線，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線在水面處彎折了。教師亦可以拋出疑問，吸引學(xué)生的好奇心，從而順利引出所講內(nèi)容。綜上，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接有效的方法就是通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引出核心知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)更容易理解和掌握。

二、多元教學(xué)方法，全面深化學(xué)科能力

初中物理雖然知識(shí)點(diǎn)較為基礎(chǔ)，但是仍需要學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)科能力。而多元化的教學(xué)方法正是不斷深化學(xué)生物理學(xué)科能力的重要途經(jīng)。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在各學(xué)段教學(xué)中普遍應(yīng)用，它也恰恰是豐富教師教學(xué)手段，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)的重要教學(xué)方法。當(dāng)前最具代表性的兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法就是“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課教學(xué)”。

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將課上要將的主要內(nèi)容發(fā)于學(xué)生讓學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)探究，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。繼而在課上教師匯總學(xué)生課下學(xué)習(xí)遇到的問題，再逐一給予針對(duì)性的解答，從而加深學(xué)生的理解。微課教學(xué)是指教師在課上針對(duì)某個(gè)問題、某個(gè)重難點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體來播放出教學(xué)視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕松攻克。比如，教師在講到九年級(jí)物理《電流和電路》一章內(nèi)容中的“串聯(lián)和并聯(lián)”一節(jié)時(shí)，就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。即將課堂所講內(nèi)容的教學(xué)視頻發(fā)于學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下自主學(xué)習(xí)。之后在課上教師帶領(lǐng)學(xué)生再將此部分的重點(diǎn)內(nèi)容過一遍，之后一一解決學(xué)生的問題，從而留出大量時(shí)間供學(xué)生練習(xí)，有效鞏固知識(shí)。再如，教師講完八年級(jí)下冊(cè)《力》一章內(nèi)容后，必然會(huì)有很多學(xué)生不會(huì)做物體的受力分析，此時(shí)教師就可將針對(duì)此部分的優(yōu)秀教學(xué)視頻發(fā)于學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生無論實(shí)在課上還是課下都能快速攻克重難點(diǎn)，從而深化其物理思維，強(qiáng)化學(xué)科能力。

三、實(shí)施分層教學(xué)，切實(shí)凸顯以生為本

繼新課改后，國家大力強(qiáng)調(diào)各學(xué)科在開展教學(xué)過程中要明確堅(jiān)持以生為本，時(shí)刻凸顯學(xué)生的主體地位，這是順應(yīng)新時(shí)代教育大趨勢(shì)的先進(jìn)教學(xué)理念。而實(shí)施分層教學(xué)正是全面貫徹以生為本的重要教學(xué)方法，在該方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)陡然上升，從而有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

分層教學(xué)，顧名思義就是將班級(jí)學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱而分層。值得一提的是，近年來有很多專家學(xué)者提出了大力反對(duì)以學(xué)習(xí)成績(jī)來劃分學(xué)生等級(jí)的觀點(diǎn)，但是分層教學(xué)這種教學(xué)方法看似區(qū)別對(duì)待，實(shí)則一視同仁，根本目的是為了讓學(xué)生快速地查漏補(bǔ)缺掌握知識(shí)提高能力。比如，班級(jí)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“力學(xué)”部分時(shí)對(duì)摩擦力一部分經(jīng)常出錯(cuò)，那么教師就要格外注意，針對(duì)該部分學(xué)生要加大對(duì)摩擦力習(xí)題的訓(xùn)練，從而鞏固知識(shí)。反之，有部分學(xué)生對(duì)“二力平衡”部分掌握不好，對(duì)摩擦力部分掌握較好，那么教師就要適當(dāng)減輕該部分學(xué)生摩擦力部分題型的訓(xùn)練，增加二力平衡的習(xí)題訓(xùn)練來綜合提高學(xué)生。除此之外，分層教學(xué)也體現(xiàn)在課堂提問，比如針對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的題型，教師可以提問基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信;而針對(duì)一些較為綜合型的題型，教師要選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提問，意在讓其不要驕傲自滿，繼續(xù)努力。分層教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在以上所述的兩點(diǎn)，還包括課下作業(yè)，隨堂小測(cè)等方方面面。只要教師一視同仁，把握得當(dāng)，該種教學(xué)方法定會(huì)釋放巨大的成效。

總而言之，對(duì)于任何一門學(xué)科的教學(xué)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而就。在該過程中還需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、反饋和成績(jī)?nèi)ゲ粩喾此寂c總結(jié)，摒棄糟粕，保留精華，從而讓自身的教學(xué)方法處于不停的改進(jìn)與完善之中。只有這樣教師才能緊跟國家教育體制改革的大方向，讓學(xué)生在快樂與自由中去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，渴望知識(shí)。

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