琚劍敏

摘??要：英語學(xué)科是一門以語言為主的學(xué)科，對學(xué)生的表達能力也有著非常嚴(yán)格的要求，學(xué)生不僅僅需要掌握好語法和單詞，更重要的是學(xué)會應(yīng)用，會表達。近幾年教育部也對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有越來越多的要求，因此教師在進行教學(xué)時，依靠簡單的口頭授課的方式也越來越不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，接觸英語的時間較短，沒有知識的積累，需要教師在課堂教學(xué)方式上吸引學(xué)生，激起學(xué)生的參與興趣，以免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課教學(xué);模擬課堂教學(xué);提高綜合能力;減輕教師負(fù)擔(dān)

英語是語言性質(zhì)的學(xué)科，因此在應(yīng)用中需要通過動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，同時教師所講解的知識點過于枯燥，學(xué)生不能長時間集中自己的注意力。微課對于學(xué)生來說是新興的一種教學(xué)方式，課堂中以視頻的形式呈現(xiàn)出來，能夠激起學(xué)生的觀看興趣。利用微課進行課堂教學(xué)，比一般的教師教學(xué)更具有針對性，對重點內(nèi)容的講解也會非常到位。但是對于這種教學(xué)方法，教師在運用的過程中需要很好地把握利弊，在課堂中適當(dāng)采用，起到輔助作用即可。

一、模擬英語教學(xué)課堂

英語是一門語言學(xué)科，語言非常注重場景，學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有一個英語的環(huán)境，這樣是不利于開發(fā)學(xué)生的英語水平的。英語的一些語法以及句型都不是簡單依靠教師進行講解就能夠使得學(xué)生明白的。微課能夠通過視頻形式將知識點形象化，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)就能夠快速理解知識，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在此過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而加深對一些知識點的印象。

例如，在講解“My?classroom”這一小節(jié)時，教師在備課的過程中可以準(zhǔn)備英文版的短視頻，可以是和課本相似的對話情景。課堂中，教師先問學(xué)生教師中都有什么，用英文回答。學(xué)生的詞匯量較少，教師需要及時給學(xué)生進行補充。教師給學(xué)生播放視頻，視頻中可以讓學(xué)生明白一些單詞的正確讀法，并且學(xué)生會下意識跟著視頻進行默讀。這樣學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中進行聽課和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率也會有著明顯提高的趨勢。

二、提高英語綜合能力

小學(xué)階段的英語對于學(xué)生來說是非常重要的，這個時期是學(xué)生培養(yǎng)能力和水平的關(guān)鍵期，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)起著輔助作用。微課能夠呈現(xiàn)出不同的方式，教師可以利用微課給學(xué)生構(gòu)建出一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心都比較強，教師可以拋出一個問題，讓學(xué)生進行思考，同時學(xué)生之間可以相互交流，提升對問題的理解能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行解決問題，逐步增加難度，讓學(xué)生在這個過程中增加自身的綜合能力。

例如，在講解“My?friends”這一小節(jié)時，教師可以在備課中準(zhǔn)備一個朋友間相互介紹的短對話，先讓學(xué)生看課本，知道這一節(jié)課需要學(xué)習(xí)哪些知識，以及哪些固定的句型是需要學(xué)生重點掌握的。教師再給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生再次了解句型，然后教師讓學(xué)生同桌之間討論對話，留時間讓他們進行思考。學(xué)生已經(jīng)觀看過了視頻，對于視頻中的一些對話印象比較深刻。然后留時間讓學(xué)生進行討論準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了抽取兩組學(xué)生進行演示，讓學(xué)生加強練習(xí)。

三、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

學(xué)生對于一門新知識的學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)生沒有知識積累。而且英語是語言學(xué)科，首先需要讓學(xué)生會說，但是平常學(xué)生所處的環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有影響，沒有英語環(huán)境，教師只有在課堂中一句一句教學(xué)生，這樣難免會很枯燥。學(xué)生掌握情況不好的話，教師就只能再次重復(fù)，這樣教師的課堂教學(xué)壓力就大大增加。微課的使用，能夠幫助教師進行教學(xué)生說英語，并且動畫視頻的形式能夠讓學(xué)生比較具有畫面感，這樣學(xué)生也愿意跟隨視頻進行學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)也減輕了。

例如，在教授“?My?schoolbag”這一課時，對于書本中一些單詞和句子，教師可以在網(wǎng)上查找視頻，讓學(xué)生進行跟讀。這樣學(xué)生會比較有興趣進行跟讀，并且教師也可以減輕教的負(fù)擔(dān)。學(xué)生跟讀完之后，教師可以讓學(xué)生去說，說出自己的書包中都有什么文具，鍛煉學(xué)生對新學(xué)習(xí)的單詞和句型的運用。這樣學(xué)生必須要在課堂中保持較長時間的注意力，教師不必時時刻刻維持班級的紀(jì)律，還能完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，微課的使用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。同時，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷對微課進行完善，使之更加符合班級學(xué)生。微課幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要注意的是在課堂中使用微課的時間不要過長，不能夠讓學(xué)生過于依賴微課，這樣教師在課堂中的講課效果會大大減弱，這點是需要教師進行考量的。教師需要給學(xué)生樹立好正確的學(xué)習(xí)觀念，使得微課能夠與一般的教學(xué)方法相結(jié)合，從而達到更好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]張春輝.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與建議[J].學(xué)周刊，2016（29）