滿建莉

摘要：閱讀對于一個人的成長來說十分重要，首先閱讀是人們獲取知識的主要途徑以及來源，其次閱讀對于培養(yǎng)人們的文化素養(yǎng)、性格氣質(zhì)以及道德思想都有著非常大的幫助。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中更是尤為重要，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生們的啟蒙教育階段，對于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和成長都會起到直接的影響作用。而通過有效的閱讀教學(xué)可以為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該重視起小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使用合理的教學(xué)方式來提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性;閱讀教學(xué);小學(xué)語文

宋朝的文學(xué)家蘇軾曾經(jīng)對他的朋友董傳說過：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華?！碑?dāng)一個人擁有著豐富的知識和文化內(nèi)涵，那么即使這個人穿著粗布爛衣也掩蓋不住他的氣質(zhì)和才華。但是想要一個人擁有著豐富的知識和文化內(nèi)涵，就需要通過有效的閱讀來達(dá)到。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的僅僅是閱讀技巧和解答方法，對于文章當(dāng)中深刻的內(nèi)涵和精神無法深入的理解和領(lǐng)會，這樣的教學(xué)方法雖然可以提升學(xué)生們的閱讀成績，但是無法有效的真正將這些文章當(dāng)中的知識和精神深入到學(xué)生們的心靈和腦海當(dāng)中。所以小學(xué)語文教師需要從實(shí)際出發(fā)，找到合適的教學(xué)方法來提升小學(xué)語文閱讀有效性，幫助學(xué)生們更好的成長和發(fā)展。

一、開展開放式課堂，營造良好閱讀氛圍

一個良好的閱讀氛圍是提升學(xué)生們的閱讀能力以及提升閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)條件，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)課堂過于死板和嚴(yán)肅，學(xué)生們雖然得到了一個安靜的閱讀環(huán)境，但是這種環(huán)境容易給予學(xué)生們較大的內(nèi)心壓力，不容易提升學(xué)生們的閱讀理解能力，所以導(dǎo)致傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性無法得到有效的提升。針對于這一情況，小學(xué)語文教師可以通過開展開放式課堂，來營造出一個良好的閱讀氛圍，為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，為了能夠有效的營造一個閱讀氛圍，通過開展開放式課堂來達(dá)到這一教學(xué)效果。在開放式的閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生們在閱讀了文章之后可以通過交流探討來進(jìn)行交流，我也會參與到交流當(dāng)中，將自己對于文章的理解和看法進(jìn)行表達(dá)。例如我在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》這一課的閱讀教學(xué)當(dāng)中，有的學(xué)生閱讀完之后表示自己認(rèn)為鐵罐之所以無法留存下來，就是因?yàn)樗^硬，過剛易折，所以不能夠像陶罐一樣留存下來，有的學(xué)生說這篇文章主要表達(dá)了人與人之間需要互相尊重，不能夠恃才傲物等等。通過交流探討讓學(xué)生們可以站在不同的角度理解文章，有效的加深了學(xué)生們的理解能力，繼而提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

二、開展課外閱讀，拓展學(xué)生知識獲取渠道

想要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，就需要提升小學(xué)生們的閱讀能力，但是僅僅通過課本上的文章很難能夠達(dá)到提升小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師需要開拓學(xué)生們的知識獲取渠道，讓學(xué)生們接觸到更多的書籍和文章，從中獲取更多的知識加深自己的理解和文化素養(yǎng)，繼而為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)?；诖?，小學(xué)語文教師可以通過開展課外閱讀來達(dá)到這一教學(xué)效果。

本人非常推崇開展課外閱讀，因?yàn)殚_展課外閱讀不僅僅可以提升小學(xué)生們的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，這些都可以為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性產(chǎn)生推動力。于是我在每一周的最后一節(jié)語文課或者是占用一節(jié)自習(xí)課來開展課外閱讀，讓學(xué)生們找到自己喜歡的文章或者是書籍進(jìn)行閱讀，借此來提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)和知識底蘊(yùn)，為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生們的閱讀興趣以及閱讀能力在不斷地提升，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性得到了顯著的提升。

三、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生們只有產(chǎn)生了閱讀興趣，才能夠全身心的投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，提升自身的閱讀能力，繼而為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提供動力。所以小學(xué)語文教師可以通過對于文章設(shè)置疑問，讓學(xué)生們帶著疑問去進(jìn)行閱讀，通過疑問可以幫助學(xué)生們找到文章的線索，繼而更快、更好的去理解和領(lǐng)悟文章內(nèi)容，達(dá)到最佳的語文閱讀教學(xué)效果。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中就會通過設(shè)置疑問的教學(xué)方式來激發(fā)起學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們通過問題找到文章線索達(dá)到提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)效果。例如我在進(jìn)行《鹿角和鹿腿》這一課的文章時，我會事先提問學(xué)生們鹿腿的作用是什么？鹿角的作用是什么？鹿為什么會死？學(xué)生們通過問題來找到這些答案，繼而更快更有效的找到了文章的內(nèi)涵和想要表達(dá)的意義。有效的提升了學(xué)生們的閱讀能力和小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

總而言之，小學(xué)語文教師想要有效的提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性就需要從實(shí)際的角度出發(fā)，針對于學(xué)生來制定出合理的閱讀教學(xué)策略，幫助小學(xué)生們更好的去成長和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘鋒.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].名師在線，2019 （32）

[2]高福琴.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].才智，2019 （27）