內(nèi)容摘要：2016年9月13日國(guó)家教育部在《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出“核心素養(yǎng)”的觀點(diǎn)。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”這四個(gè)方面。本文從重視閱讀、重視積累、重視思考和重視表達(dá)四個(gè)方面分析了如何提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀 積累 思考 表達(dá)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”這四個(gè)方面。其實(shí)，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼笪覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多讀、多寫、多思、多練。

一.重視閱讀

首先要重視課內(nèi)閱讀。我們所使用的教材都是由編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味。在閱讀過(guò)程中老師要指導(dǎo)學(xué)生，切忌泛泛而讀，要抓住一點(diǎn)，深入開去。譬如讀《我的空中樓閣》、《警察和贊美詩(shī)》，就讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的妙處;讀《藥》、《拿來(lái)主義》，就讓學(xué)生深刻體悟魯迅先生對(duì)社會(huì)的敏銳觀察，對(duì)人性的深刻理解;讀《我的母親》、《多年父子成兄弟》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，學(xué)生必然會(huì)有許多收獲。

其次，重視課文朗讀。如在學(xué)習(xí)《采石工》時(shí)，學(xué)到“他們是一群采石工 是一群追蹤著石頭的人 在他們面前，山連山的沉默 是一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)的期待 而他們不是看風(fēng)暴的人 他們搓了搓手掌 便在山的面前彎下腰來(lái) 猶如做夢(mèng)似的 他們開始觸摸到 一個(gè)最堅(jiān)硬的現(xiàn)實(shí) 于是，錘聲震響了 鑿子在一寸一寸地推進(jìn) 山巖痛成了紅褐色 而未來(lái)的形體 正不情愿地從固結(jié)中顯現(xiàn) 這就是采石工 這就是專門與石頭苦斗的人”，老師感慨地說(shuō)：“多么感人的情景，多么動(dòng)人的畫面，多么令人佩服的采石工??！”于是，學(xué)生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。好像自己就在旁邊看著勞動(dòng)人民正在用汗水和血淚修筑紀(jì)念碑。學(xué)生們又一次朗讀，每一次朗讀無(wú)不生成著自己對(duì)文本的理解，感受著作者那顆對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)比敬佩的心。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我們可以說(shuō)老師是在教朗讀，也可以說(shuō)是在培養(yǎng)學(xué)生們的一種人文精神。因?yàn)樵诜磸?fù)的朗讀中，一方面，學(xué)生們的朗讀水平在逐漸提高——這是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn);另一方面，在老師的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：學(xué)生們從勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)中體會(huì)到對(duì)他們的敬佩，進(jìn)而體會(huì)到為中國(guó)的勞動(dòng)人民而感到驕傲、自豪----毫無(wú)疑問(wèn)，這又是人文主義的熏陶。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈。

再次要重視課外個(gè)性化閱讀?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。在日常的閱讀指導(dǎo)中我們可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，給他們推薦一些比較經(jīng)典而又文質(zhì)兼美的書籍，比如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生可以有不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵(lì)中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。

二.重視積累

朱自清先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我寧愿背下一部詩(shī)集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩(shī)集。因?yàn)榉悍嚎催^(guò)的詩(shī)集終究是人家的，而背下的詩(shī)集則成為自己的了。打個(gè)比方，看過(guò)的文章，就如在飯店看過(guò)的美食，僅僅一飽眼福而已，而背下的詩(shī)文，就如吃下的美食，會(huì)變成自己精神的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)自己終身。

積累是培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。沒(méi)有一定程度的語(yǔ)文積累，語(yǔ)文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)猶如空中樓閣。學(xué)生的語(yǔ)文積累是圍繞著一定任務(wù)、采取一定方法進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。良好的積累學(xué)習(xí)方法既是學(xué)生獲得知識(shí)的手段，也是促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的中介。在方法上首推誦讀法，在朗誦中形成語(yǔ)感，它能內(nèi)化成為優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，儲(chǔ)存足量的優(yōu)秀詩(shī)文。其次是摘抄法，持之以恒地做好這項(xiàng)工作，讓學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的效果。再次是做讀書筆記，如養(yǎng)成寫批注、寫心得、作評(píng)價(jià)等的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地來(lái)閱讀理解文章。葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新?！?/p>

三.重視思考

偉大的思想家笛卡爾說(shuō)過(guò)：“我思故我在?！迸了箍栆舱f(shuō)過(guò)“人是會(huì)思想的蘆葦?！比艘蛩伎级鴤ゴ螅艘蛩伎级鞓?lè)，人因思考而成長(zhǎng)。但是，縱觀當(dāng)下語(yǔ)文課堂，假問(wèn)題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長(zhǎng)度，有價(jià)值思維的厚度，深度思維的力度。

如何在課堂教學(xué)中增加有效思維，深度思考，給學(xué)生智力以挑戰(zhàn)呢？首先，就是讓學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考，經(jīng)過(guò)努力，經(jīng)過(guò)探索，經(jīng)過(guò)碰撞，甚至經(jīng)過(guò)挫折之后才能達(dá)到。要避免學(xué)生在書上能找到現(xiàn)成答案，更要避免學(xué)生不假思索就能脫口而出。比如學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》，提問(wèn)學(xué)生這首詩(shī)有兩處提到了“從明天起”，請(qǐng)問(wèn)明天的生活與今天、昨天的生活有什么區(qū)別？詩(shī)中的“我”和“你”對(duì)幸福的理解有什么不同？“面朝大海，春暖花開”這兩句為什么受到人們的喜愛(ài)？再次，不給學(xué)生唯一的答案。語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，答案往往不是唯一的，如果強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，就限制了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想。語(yǔ)文答案不是用“對(duì)”“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)的，而是用“好”與“不好”來(lái)衡量的。如果把學(xué)生思維打開，讓每位學(xué)生都能暢所欲言，那么學(xué)生就提高了自己的創(chuàng)新思維能力。

四.重視表達(dá)

利用課前三分鐘演講，表達(dá)與交流，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在小組和班級(jí)內(nèi)大聲發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評(píng)選班級(jí)發(fā)言明星等，都是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效措施。

書面表達(dá)能力更應(yīng)引起語(yǔ)文教師的重視。培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的途徑很多，方法也很多，而最為有效的方法就是讀寫結(jié)合。例如學(xué)習(xí)《采石工》，可以讓學(xué)生仿照課文練習(xí)對(duì)勞動(dòng)環(huán)境的描寫。學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》等詩(shī)歌，可以讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中品詞煉句，體會(huì)語(yǔ)言的凝練美。學(xué)習(xí)《荷塘月色》，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察景物，按一定的順序練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。一課一練，選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一課，練習(xí)一課，定能一步一個(gè)臺(tái)階，有所進(jìn)步。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是緩慢而艱辛的，需要師生共同努力，付出大量心血去完成。語(yǔ)文教學(xué)也并不應(yīng)該僅僅局限于簡(jiǎn)單生硬的課堂教學(xué)組織形式，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)組織形式，利用多樣化的教學(xué)手段及方式，形成立體化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以提高。

參考文獻(xiàn)

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6.曹明海，陳秀春.語(yǔ)文教育文化學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2005.

（作者介紹：瞿林美，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部教師）