吳大寬

摘要：隨著時代的發(fā)展，建筑工程測量專業(yè)已經(jīng)成為職業(yè)教育中必不可少的一部分，尤其是從2010年之后，我國將職業(yè)類的教育定位為國家戰(zhàn)略層面，現(xiàn)在建筑工程測量這一專業(yè)已經(jīng)進入了發(fā)展的黃金時期。本文針對目前建筑工程測量專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，就進一步提升中職生實踐能力的改進策略進行探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；建筑工程測量；實踐能力

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0106

改革開放以后，我國的經(jīng)濟實力得到了飛速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也進入了黃金時期，因此國家和社會對建筑工程測量類的人才需求也在逐年增加，工程開發(fā)建設(shè)工程中的每一步都需要進行數(shù)據(jù)的測量和校驗。因此，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的建筑工程測量類人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前中職建筑工程測量實訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀

建筑工程測量這一專業(yè)課程作為當(dāng)前中職教學(xué)內(nèi)容中的重要一部分，既是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點。然而，受到教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等因素限制，很多先進的教學(xué)設(shè)備和儀器更新速度比較快，中職學(xué)校的購買經(jīng)費偏少，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只能通過課堂講解的形式進行教學(xué)，這樣學(xué)生接收到的理論性知識偏多，而動手實踐能力偏弱，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、中職建筑工程測量實訓(xùn)課程教學(xué)模式的改進策略

1.巧用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)新設(shè)計，建構(gòu)意義

在建筑工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，有很多需要中職學(xué)生實際動手操作的課程，要求學(xué)生要掌握一定的動手操作能力，這也是未來走上工作崗位必備的基礎(chǔ)技能。但是，由于設(shè)備、場地以及實訓(xùn)教室等因素的制約，且很多實訓(xùn)課本身具有一定的危險性和難度，比如落地腳手架的現(xiàn)場施工操作、鋼筋焊接的施工操作等，對于這類課程，只進行單純的課堂教學(xué)將很難完成理想的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也不理想，如果教師不能將基本理論進行有效講解，學(xué)生在進入到實訓(xùn)的環(huán)節(jié)時，將會出現(xiàn)一系列的錯誤操作。但是學(xué)校的師資力量是有限的，中職教師無法兼顧到所有的學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生難以掌握建筑測量的基本技能。故而，為了改變這種效率低下的教學(xué)模式，中職教師通過構(gòu)筑翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)生可以得到實時指導(dǎo)。

以《建筑工程測量》項目二任務(wù)二《測量地面點的高程》中“水準(zhǔn)測量的基本原理”的知識點為例。這部分內(nèi)容偏向于概念性、理論性，由于內(nèi)容的抽象和枯燥性，中職學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，也很難建立起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生課堂上容易出現(xiàn)玩手機、睡懶覺等情況。理論是開展實踐的基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在正式課程開始之前，可以先為學(xué)生預(yù)先提供一些學(xué)習(xí)的輔助材料，并鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使其盡可能地掃清學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知障礙。教師再將課程內(nèi)容發(fā)布到學(xué)校的數(shù)字化應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以通過個人賬戶登錄到學(xué)習(xí)平臺中去，進行相關(guān)學(xué)習(xí)。在《建筑工程測量》單元中點開教師預(yù)先發(fā)布的相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生通過這個平臺對深奧、抽象的概念（如高程、高差）等有一個整體的印象，并要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對困惑的問題進行記錄，這樣在正式的課程開始之后，學(xué)生就會帶著問題去有針對性地聽講。而教師則可以通過提問，了解學(xué)生對概念的理解程度，并抽查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。同時，在課程導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，如“小王同學(xué)是一個聰明好學(xué)的小朋友，當(dāng)他站在凳子上的時候，他和爸爸一樣高，小王身高1.2m，爸爸身高1.8m，那么小王所站的凳子的高度是多少？”此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，共同探討“高程、高差”等概念，從而在討論中理解到“水準(zhǔn)測量的相關(guān)原理”。這樣借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以及信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，掃清了中職學(xué)生的認(rèn)知障礙。

2.利用項目教學(xué)法，以學(xué)生為主體開展實訓(xùn)課

所謂項目教學(xué)法，就是從社會企業(yè)的真實需求和工作任務(wù)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，克服中職建筑工程測量實訓(xùn)相關(guān)課程開展中存在的缺乏真實性、實踐性以及趣味性和可操作性的弊端，通過強化校企合作的深度、充分考慮到中職學(xué)生的實際情況以及能力水平，并注重項目教學(xué)的評價工作，從而有效提高建筑工程測量實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

以加強校企合作為例子，教師要借助校企合作，在保證企業(yè)正常生產(chǎn)的前提下，應(yīng)積極地為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，借助企業(yè)的真實工作環(huán)境，安排學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進行跟崗實習(xí)，這樣既幫助企業(yè)減輕了人力成本，同時學(xué)生也獲得了寶貴的實習(xí)經(jīng)驗，為將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)跟崗實習(xí)過程中，教師可以通過組織“練兵比武、技能比拼”等活動，利用學(xué)生爭強好勝的競爭心理，以“以賽代練”的模式快速提高學(xué)生的動手操作能力，并在比賽活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，加強學(xué)生之間的溝通和交流。

另外，教師在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中還要注重項目設(shè)計安排的趣味性，要盡可能貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，考慮到當(dāng)前社會中普遍存在的重視高等教育卻忽視職業(yè)教育的怪象，導(dǎo)致中職學(xué)生在進入學(xué)校后本身就在心理上有包袱，因此，教師要注意到中職學(xué)生的心理自卑，在進行項目安排和設(shè)計的過程中，盡可能地通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際加強學(xué)習(xí)的趣味性，將學(xué)生的目光和精力都集中到學(xué)習(xí)中，將學(xué)生擺在主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用學(xué)校的各類網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源進行材料的收集。

綜上所述，培養(yǎng)和鍛煉中職學(xué)生建筑工程測量的綜合能力是一項系統(tǒng)性的綜合工程，不是一蹴而就的，需要企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。在實踐過程中，可以通過巧用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計、建構(gòu)意義，同時利用項目教學(xué)法，以學(xué)生為主體開展實訓(xùn)課，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向，不斷提高中職學(xué)生的動手實踐能力和綜合應(yīng)用能力，為將來學(xué)生走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省溫州市泰順縣職業(yè)教育中心325500）