暴樣慧

摘要：在中職文化基礎(chǔ)學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科由于對學(xué)生思維能力要求較高，加之很多中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較欠缺，以致很多數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展往往難以達(dá)到預(yù)期效果?；诖耍處煈?yīng)該從培養(yǎng)“數(shù)學(xué)閱讀”能力入手，讓學(xué)生在有效閱讀、精準(zhǔn)閱讀、多元閱讀中深刻理解數(shù)學(xué)概念、問題、定律內(nèi)涵，在確保全面了解文本大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開展知識學(xué)習(xí)、問題解答，為高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，給予保證。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0021

“數(shù)學(xué)閱讀”能力主要指學(xué)生通過對數(shù)學(xué)文本的閱讀，進(jìn)而達(dá)到整體感知數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，精準(zhǔn)分析數(shù)學(xué)問題，科學(xué)獲取關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息的目的。在一定程度上，一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展。然而，受到諸多因素的影響，使得目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中師生對數(shù)學(xué)閱讀普遍不夠重視。學(xué)生借助有效數(shù)學(xué)信息獲取數(shù)學(xué)知識的能力較差。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力為基準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷滲透對于學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分閱讀、多元閱讀、高效閱讀中把握數(shù)學(xué)關(guān)鍵，突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力的作用和意義

加強(qiáng)對中職學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力的培養(yǎng)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、分析能力、探究能力等基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其切實(shí)走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

1.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育

中職數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的關(guān)鍵詞匯、數(shù)字語言、數(shù)學(xué)符號、幾何圖形等，都可以成為學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀的有效資源，進(jìn)而讓學(xué)生在科學(xué)閱讀、有效閱讀的過程中充分把握關(guān)鍵知識，切實(shí)提升數(shù)學(xué)能力。一方面，在“數(shù)學(xué)閱讀”能力的促使下，學(xué)生可以精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵，通過對多元數(shù)學(xué)信息的加工、整合、提取，全面認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以科學(xué)的方法、敏銳的洞察去了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，增強(qiáng)其理解能力。另一方面，在“數(shù)學(xué)閱讀”能力的作用下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建將會(huì)更加完備，其獲取數(shù)學(xué)知識的路徑也將更加寬廣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性、自覺性自會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)，數(shù)學(xué)的感染力、影響力、趣味性自會(huì)逐步凸顯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也會(huì)于無形中得到全面提高。

2.有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造

經(jīng)歷過中考的失利或者篩選，很多進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都或多或少存在一定的困惑與問題。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，便是諸多問題的關(guān)鍵所在。有些學(xué)生在思維能力上比較欠缺，有些學(xué)生在理解能力上存在不足，有些學(xué)生的分析能力略顯滯后。針對這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從培養(yǎng)“數(shù)學(xué)閱讀”能力入手，使學(xué)生掌握有效、科學(xué)的文本閱讀方法，學(xué)會(huì)把握文本、理解文本、提取信息。隨著其“數(shù)學(xué)閱讀”能力的不斷增強(qiáng)和逐步提升，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)于潛意識間得到提高。可以說，加強(qiáng)“數(shù)學(xué)閱讀”能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造有無可替代的重要作用。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力的培養(yǎng)措施

1.加強(qiáng)對良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”能力

“數(shù)學(xué)閱讀”與“語文閱讀”有很大差異，數(shù)學(xué)文本中蘊(yùn)含的圖像、符號、數(shù)字等都可以作為學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”的基本素材，其既是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的遷移，更是對數(shù)學(xué)內(nèi)容外延的拓展。因此，教師在“數(shù)學(xué)閱讀”指導(dǎo)中，應(yīng)該以良好“閱讀”習(xí)慣培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、不同側(cè)面滲透予以強(qiáng)化和塑造。在基本概念的分析、基本公式的應(yīng)用、基本符號的使用等方面開展“閱讀”指導(dǎo)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)手、眼、口、腦等潛能，在充分發(fā)揮其作用的過程中開展“數(shù)學(xué)閱讀”。一方面，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生閱讀例題、公式、概念等，在動(dòng)口、動(dòng)腦閱讀的過程中，學(xué)會(huì)做批注，做記錄，標(biāo)注關(guān)鍵信息，全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”能力。另一方面，在日常數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，教師多引導(dǎo)學(xué)生“閱讀”題意，搜尋關(guān)鍵信息，把握問題要點(diǎn)和主要信息，在良好“閱讀”習(xí)慣的驅(qū)使下開展“數(shù)學(xué)閱讀”。

2.加強(qiáng)對科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”能力

教師應(yīng)該將“閱讀”方法指導(dǎo)置于首位，讓學(xué)生在科學(xué)、多元、有效方法的指導(dǎo)下，不斷提高其“閱讀”能力。一是加強(qiáng)“閱讀”訓(xùn)練，多借助一些具有針對性、側(cè)重點(diǎn)的問題、內(nèi)容訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)閱讀”，并逐步提高其“閱讀”能力。二是加強(qiáng)“閱讀”指導(dǎo)，借助諸多活動(dòng)，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)、競賽等活動(dòng)驅(qū)動(dòng)下投身“數(shù)學(xué)閱讀”，觀察“閱讀”內(nèi)容的特點(diǎn)，提取有效的閱讀信息，增強(qiáng)其“數(shù)學(xué)閱讀”能力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生閱讀差異的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”能力

不同學(xué)生對“閱讀”文本的理解也存在很大差異。教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力差異、發(fā)展個(gè)性等，將差異性“閱讀”指導(dǎo)融合至不同“閱讀”活動(dòng)中，使學(xué)生在切實(shí)凸顯其個(gè)性差異的基礎(chǔ)上開展“數(shù)學(xué)閱讀”。對于理解能力較強(qiáng)者，應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)；對于理解能力欠缺者，應(yīng)該注重習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在個(gè)性差異得到切實(shí)尊重的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)起“數(shù)學(xué)閱讀”能力。

三、結(jié)論

總之，中職數(shù)學(xué)在學(xué)生成長發(fā)展中起著重要作用，其在一定程度上直接影響著學(xué)生的發(fā)展高度。通過學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在更為深刻、多元、豐富的教學(xué)體驗(yàn)中，不斷增強(qiáng)其數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)思維能力，為切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、認(rèn)知蛻變而給予保證和鋪墊。因此，教師在學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力培養(yǎng)中，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，借助諸多有效措施，利用不同培養(yǎng)策略，讓學(xué)生在不斷提高自己、發(fā)展自己的過程中不斷增強(qiáng)其“數(shù)學(xué)閱讀”能力，使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提高自己，全面發(fā)展自己。

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（作者單位：山西省長治市上黨區(qū)職業(yè)高中046000）