吳羽梅

摘? 要：英語的學(xué)習(xí)離不開形象思維與邏輯思維的支持，這就需要思維導(dǎo)圖的融入與應(yīng)用。在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為新的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)廣泛運用，它能夠幫助學(xué)生對于所學(xué)知識建構(gòu)出系統(tǒng)的脈絡(luò)，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和記憶，同時也有助于教師及時反饋到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從分析思維導(dǎo)圖的概念著手，探討了思維導(dǎo)圖在英語復(fù)習(xí)中的具體運用策略。

關(guān)鍵詞：英語課堂，思維導(dǎo)圖，英語復(fù)習(xí)

一、思維導(dǎo)圖的概念

20世紀(jì)60年代，學(xué)者Tony Buzan創(chuàng)造了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)新模式。這種模式最突出的特點類似地圖，通過一個圖片或是關(guān)鍵詞等對知識點進(jìn)行發(fā)散性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)知，主要有兩種形式：主樹圖、對比圖。主樹圖用于梳理文章的知識點、歸納知識點之間關(guān)系，而對比圖則以對比的形式歸納知識點之間的異同。使用者通過思維導(dǎo)圖把腦海中已有的知識進(jìn)行組織、優(yōu)化和組合，采用聯(lián)想、想象、延伸等方式把和認(rèn)知點相關(guān)的信息利用豐富的形狀、圖片和顏色匯總編制成為一張網(wǎng)狀圖。通過視覺和認(rèn)知相結(jié)合的方式幫助使用者對知識點進(jìn)行發(fā)散性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和傳遞。

根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究表明，思維導(dǎo)圖符合醫(yī)學(xué)以及人體的相關(guān)規(guī)律，能夠?qū)⒎彪s的知識點構(gòu)建成完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，便于學(xué)生更好理解與探索，思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性與直觀性、關(guān)聯(lián)性與個性化等眾多特點。在思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與人腦中的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)大致相同，可以從局部或者是某一部分入手，不斷進(jìn)行放射性發(fā)展，構(gòu)建較為完善的結(jié)構(gòu)圖。

二、思維導(dǎo)圖與英語復(fù)習(xí)課的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對英語教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各種技能，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的深層次思維能力。英語復(fù)習(xí)課不是單純的對所學(xué)知識點進(jìn)行重復(fù)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)上對知識的進(jìn)一步深化理解，培養(yǎng)學(xué)生更加靈活地將所學(xué)知識融入到聽說讀寫技能中，也進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識的歸納和深層次思考。要做到學(xué)生對于知識的梳理和運用，就需要學(xué)生理解知識點內(nèi)在的邏輯關(guān)系，需要學(xué)生有清晰的思維模式。

思維導(dǎo)圖是一種新型的學(xué)習(xí)工具。如果能有效利用其培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維邏輯，將幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課中利用發(fā)散性思維把已有的知識集中到需要復(fù)習(xí)的主題上。所以，思維導(dǎo)圖對英語復(fù)習(xí)課具有非常好的促進(jìn)作用。首先，思維導(dǎo)圖這種圖文并茂的表現(xiàn)方式也能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在寫寫畫畫中進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松而富有樂趣。其次，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課之前就對復(fù)習(xí)課的話題內(nèi)容的知識和思維變得更加清晰。發(fā)散式思維邏輯能力的培養(yǎng)讓學(xué)生在圍繞認(rèn)知點進(jìn)行主線和支線、重點和細(xì)節(jié)的勾畫組合中全面掌握英語復(fù)習(xí)主題。再者，思維導(dǎo)圖需要增加大量的詞匯來豐富對認(rèn)知點的運用。因此能幫助學(xué)生把一些隱性知識轉(zhuǎn)化為可以掌握的顯性詞匯，通過單詞聯(lián)想促進(jìn)思維的發(fā)散，這樣的導(dǎo)學(xué)和教學(xué)方式也可以能有效提高學(xué)生的英語語言綜合運用能力。

三、思維導(dǎo)圖在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

在初中英語復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖，首先是讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的梳理，依據(jù)個人的知識掌握情況來繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪制對學(xué)習(xí)內(nèi)容有梳理之后再組織學(xué)生將個人思維導(dǎo)圖和其他學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較。以小組為單位，通過頭腦風(fēng)暴交流溝通和碰撞，對思維導(dǎo)圖內(nèi)容的豐富和完善，最后由教師對不同小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行點評。這樣的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程能幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)話題內(nèi)容逐步加深印象和邏輯性。有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率袁，進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的提升和開拓性思維的提高。

思維導(dǎo)圖與英語復(fù)習(xí)課的融合，關(guān)鍵在于發(fā)揮思維導(dǎo)圖的知識點銜接與發(fā)散思維特色，幫助學(xué)生從思維導(dǎo)圖中來建立高效復(fù)習(xí)模式。但在話題復(fù)習(xí)中，需要把握幾點：一是要突出學(xué)生的自主性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，思維導(dǎo)圖的設(shè)計，要確定“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)” 理念，要貼近學(xué)生英語認(rèn)知、思維實際，激發(fā)學(xué)生自主、積極、參與到寫作訓(xùn)練中。思維導(dǎo)圖是復(fù)習(xí)課的一種模式.關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生復(fù)習(xí)過程體驗，針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、完成復(fù)習(xí)任務(wù)。二是運用思維導(dǎo)圖要營造良好的條件，特別是在激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象上，要促進(jìn)學(xué)生語言輸出，借助于思維導(dǎo)圖靈活性，來挖掘?qū)W生的語言潛能。三是要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。英語復(fù)習(xí)課相對比較枯燥，我們要強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的營造，要突出學(xué)生間的合作。教師在學(xué)生分組上，也要兼顧學(xué)生英語層次的差異性，便于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提升。

在初中英語綜合復(fù)習(xí)過程之中，教師必須有效推進(jìn)并應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而取得意想不到的教學(xué)效果，教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)將煩瑣復(fù)雜的知識點應(yīng)用思維導(dǎo)圖，直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)科知識點的有效整合與構(gòu)思，促進(jìn)知識點間的關(guān)系更加完善，具有條理性和邏輯性，有助于緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的課堂學(xué)習(xí)效果。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)之間的限制，可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生展開綜合復(fù)習(xí)，將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有效整合與串聯(lián)，教師精心地設(shè)置，綜合復(fù)習(xí)過程中，逐步完善并修飾學(xué)生的思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生進(jìn)行針對化復(fù)習(xí)，確保英語知識能夠朝著更加深遠(yuǎn)的層次進(jìn)行拓展和延伸，切實提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平。

總之，我們能夠總結(jié)得出，在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)過程之中，教師必須應(yīng)用合理的思維導(dǎo)圖指導(dǎo)教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖的成功應(yīng)用，能夠使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且了解英語復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整的復(fù)習(xí)體系以及脈絡(luò)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索，不斷提高學(xué)生的英語思維能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)，全面提高英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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