摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，其在各個(gè)行業(yè)之中都得到了廣泛的應(yīng)用并取得了較好的實(shí)際應(yīng)用效果。本文以網(wǎng)絡(luò)在教育產(chǎn)業(yè)之中的應(yīng)用為背景深入的研究了借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);小學(xué)數(shù)學(xué)教師;提升;專業(yè)素養(yǎng)

一、 合理組織

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該盡可能是一個(gè)整體的行為，因此在利用網(wǎng)絡(luò)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)時(shí)首先要以學(xué)校為單位對(duì)內(nèi)部的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行合理的組織。在完成組織之后使教師充分認(rèn)識(shí)到借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我專業(yè)素養(yǎng)提升的意義，并充分尊重參與到學(xué)習(xí)之中的老師的意見，選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，在不影響教師正常的教學(xué)和生活的前提條件下安排教師借助網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行學(xué)校。為實(shí)現(xiàn)這一目的學(xué)校應(yīng)根據(jù)每一位老師的實(shí)際情況對(duì)其授課計(jì)劃等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改以保證小學(xué)教師有充足的時(shí)間去參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。

二、 加強(qiáng)硬件投入，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

（一）建設(shè)完備硬件設(shè)施

為保證小學(xué)的數(shù)學(xué)教師借助網(wǎng)絡(luò)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校首先需要?jiǎng)?chuàng)建良好的硬件條件。完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和授課所需要的各種硬件設(shè)備。對(duì)校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)改造，在相關(guān)的計(jì)算機(jī)之中安裝在學(xué)習(xí)的過(guò)程之戰(zhàn)需要應(yīng)用到的一系列軟件，并設(shè)置專門的人員對(duì)相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，保證教師在借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中不會(huì)因硬件故障而導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷，影響正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，浪費(fèi)教師時(shí)間。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我素質(zhì)的提升時(shí)，需要自身能夠熟練的操作相關(guān)的教學(xué)軟件和硬件設(shè)施。因此在正式開始借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提升自我素質(zhì)之前，學(xué)校應(yīng)該組織參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的培訓(xùn)，確保每一位參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教師都能夠熟練的操作學(xué)習(xí)過(guò)程之中使用的軟件和硬件。此外在教師學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)校應(yīng)該指派專門的人員進(jìn)行陪學(xué)以及時(shí)的解決教師在借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中在工具上遭遇到的問(wèn)題，使小學(xué)教師能夠?qū)Ｐ闹轮镜倪M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)而提升自我素質(zhì)。

三、 認(rèn)真學(xué)習(xí)，強(qiáng)化交流

在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)置為兩個(gè)部分：一是共同學(xué)習(xí)的部分;二是自主學(xué)習(xí)的部分。共同學(xué)習(xí)的部分是指借助網(wǎng)絡(luò)渠道獲取到具有較高學(xué)習(xí)價(jià)值的資料，組織所有的老師共同進(jìn)行學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)是指教師依據(jù)個(gè)人的思考和認(rèn)識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋自己認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)人資源需求

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)上存在各種形式的交流和溝通平臺(tái)，例如微博、貼吧、博客等。教師在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠通過(guò)各種各樣的交流平臺(tái)認(rèn)識(shí)到其他地區(qū)和學(xué)校的優(yōu)秀教師，同他們交流的過(guò)程之中教師能夠吸取他們的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的積累。也可以在網(wǎng)上向其他的教師請(qǐng)教自身在教學(xué)的過(guò)程之中遇到的困難，進(jìn)而得到多個(gè)角度客觀的回答，有助于教師全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己遭遇的問(wèn)題。借助網(wǎng)絡(luò)小學(xué)教師有機(jī)會(huì)同行業(yè)之中最優(yōu)秀的人進(jìn)行交流，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)之中得到一定的啟發(fā)進(jìn)而提升自身的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)使信息的傳播突破了地理和時(shí)間上的限制，教師在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種文獻(xiàn)資料，極大地豐富了小學(xué)教師的視野。

（二）開展教學(xué)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中要組織一起學(xué)習(xí)的教師借助網(wǎng)絡(luò)通信方式每天分享自身的學(xué)習(xí)心得。一個(gè)學(xué)校同一學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程之中面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題存在一定的相似性，一個(gè)老師對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中遇到的問(wèn)題的解決方案可能其他的老師也可以采用。此外小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中應(yīng)該向大家分享自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教研資料，這些教研資料對(duì)各位老師都有較大的實(shí)用價(jià)值。組織教師在一起學(xué)習(xí)的益處是能夠有效增強(qiáng)一個(gè)學(xué)校內(nèi)同學(xué)科教師之間的溝通交流，進(jìn)而為教師之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的協(xié)作配合創(chuàng)造了合適的條件。

四、 增強(qiáng)管理，及時(shí)總結(jié)

組織小學(xué)教師進(jìn)行專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，也考驗(yàn)了學(xué)校管理人員的管理水平。為保證每一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，管理人員需要依據(jù)自身學(xué)校實(shí)際的教學(xué)需要和教師實(shí)際的綜合教學(xué)水平，合理的規(guī)劃和安排網(wǎng)絡(luò)教育的次數(shù)和每一次網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程之中教師進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果最大化。在每一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，管理人員要組織參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之中自己的收獲進(jìn)行討論，在討論完成之后將在討論之中形成的主要共識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括。此外參與培訓(xùn)的教師也需要分別就共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容和個(gè)人自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容書寫總結(jié)報(bào)告，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中每一位教師都有自己的收獲，避免網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程形式化。

五、 小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程之中面對(duì)的主要對(duì)象是尚處在成長(zhǎng)階段的兒童，其心智發(fā)育尚不成熟，因此教師在完成日常工作的過(guò)程之中面對(duì)著極為煩瑣的工作，此外教師還需要處理個(gè)人的生活問(wèn)題，這就意味著寄希望于小學(xué)教師在工作之余借助網(wǎng)絡(luò)提升自身的綜合素質(zhì)是不可能的。因此最佳的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行安排協(xié)調(diào)使學(xué)校之中的老師進(jìn)行集中的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這種集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式有助于針對(duì)性的提升教師某一方面的能力，通過(guò)教師之間的溝通和交流極大地提升了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校硬性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求使每一位教師都能夠參與進(jìn)來(lái)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從整體上提升學(xué)校數(shù)學(xué)教師的水平，有助于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

俞國(guó)洋，廣東省梅州市，廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣黃畬中心小學(xué)。