摘 要：貧困受資助的學(xué)生大多存在自卑心理，這種心理常常也影響著他們的學(xué)習(xí)，致使他們學(xué)習(xí)成績(jī)一般，缺乏自信，而家長(zhǎng)大多沒有條件關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，進(jìn)而致使他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)狀態(tài)極差。全面深入地研究從村貧困資助學(xué)生的心理及學(xué)困問題，找到其問題并挖掘問題存在的根源，使得教師能夠科學(xué)地、有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)，幫助他們走出困惑，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，解除他們學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：貧困資助生;心理;心理問題;學(xué)困問題

貧困資助生由于經(jīng)濟(jì)條件差，從心理上總會(huì)覺得自己比別人低一等缺一些，存在或輕或重的自卑心理，進(jìn)而影響到他們?cè)趯W(xué)校的正常生活學(xué)習(xí)，造成他們學(xué)習(xí)上的困境。對(duì)此，教師要多加關(guān)注，給學(xué)生給予及時(shí)的關(guān)心和關(guān)愛，及時(shí)發(fā)掘他們的心理問題，并給予科學(xué)合理地輔導(dǎo)幫助，使他們走出自卑心理，積極樂觀地生活學(xué)習(xí)。

一、 農(nóng)村貧困資助生的心理特點(diǎn)及存在問題

由于家庭貧困，貧困生在校吃穿比不上其他同學(xué)，文具等學(xué)習(xí)用具相對(duì)破舊，心理上難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題如不及時(shí)解決隨著他們年齡的增長(zhǎng)會(huì)更加嚴(yán)重。常見的貧困資助生心理有：①自卑而敏感型。這類學(xué)生通常寡言少語(yǔ)、作業(yè)按時(shí)完成但質(zhì)量不高、不懂不問、與外界交流少。②麻木而慵懶型。這類學(xué)生本身智力不高，對(duì)功課還不感興趣，缺乏求知欲，沒有大的理想和追求。③偏狹而暴躁型。這類學(xué)生大多受不良家庭教育、家庭氛圍的影響，一有不滿就發(fā)脾氣，且不聽勸阻，對(duì)人不夠信任。④自卑、焦慮型。這類學(xué)生考慮事情較多，為了減輕父母經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，生活上是父母的“好幫手”，但急于減輕家庭開支，致使自己過于焦慮，學(xué)習(xí)上的精力也就容易不夠。⑤恣睢刁蠻型。這類學(xué)生雖然比較少，但是這種心理卻嚴(yán)重影響著孩子的健康成長(zhǎng)，致使他們仇視別人的富裕，仇視學(xué)習(xí)好的同學(xué)，對(duì)于一旦出現(xiàn)這種心理的學(xué)生，教師一定要及時(shí)溝通、妥善開解，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)。不管上述那種心理，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都是不健康的，如果受資助生這些心理出現(xiàn)苗頭，教師就要及時(shí)幫助，疏通他們的心理，不是不健康心理影響學(xué)生正常發(fā)展。

二、 造成農(nóng)村貧困資助生心理問題的根源

當(dāng)前農(nóng)村貧困家庭的致困原因大體有：①文化程度低，沒有技術(shù)技能，觀念落后，缺乏運(yùn)氣又沒有必要的經(jīng)濟(jì)頭腦，致使家庭長(zhǎng)期處于貧困狀態(tài)。②突遇天災(zāi)人禍，或因病致貧、或遭遇意外，致使家庭突然貧困。③家庭人口多，勞動(dòng)力或有工作能力的人少，造成人均收入少，相對(duì)貧困。農(nóng)村貧困家庭致貧的原因不同，貧困資助生的心態(tài)往往也就不同。心理學(xué)家指出：貧困學(xué)生由于不同的人生經(jīng)歷、不同的家庭教育環(huán)境、不同的生理?xiàng)l件和遺傳特質(zhì)，其心理狀況也不盡相同。但總起來(lái)，貧困生大都存在著害怕現(xiàn)實(shí)、封閉自我、自認(rèn)不公、怨天尤人、緊張焦慮等一系列的心理問題。尤其在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著年齡的增加，農(nóng)村貧困生會(huì)越來(lái)越因?yàn)榻?jīng)濟(jì)狀況而使自己沉重壓力，心理落差極大，壓迫感增加。面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困境，造成他們學(xué)習(xí)上的壓力更大，而由于缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更沒有條件去上高價(jià)的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班，他們學(xué)習(xí)上的困境難以走出，又加大了他們心理問題的產(chǎn)生概率。

三、 解決農(nóng)村貧困生心理健康問題的辦法

說到底，資助生的心理問題是由其家庭經(jīng)濟(jì)困難引起的。教師要盡可能幫助學(xué)生解決其經(jīng)濟(jì)困難，使其能夠?qū)⒅饕Ψ旁趯W(xué)習(xí)上，進(jìn)而逐步解決其學(xué)習(xí)困境。建立農(nóng)村貧困資助生的學(xué)習(xí)保障體系。雖然國(guó)家和社會(huì)已經(jīng)給予資助生一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，但那都是最基本的，為了滿足這些學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師要積極幫助他們爭(zhēng)取更多的經(jīng)濟(jì)幫助。如申請(qǐng)學(xué)校和相關(guān)部分設(shè)立助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、臨時(shí)困難補(bǔ)助、減免或緩繳書本費(fèi)等。借助這些措施，進(jìn)一步激勵(lì)貧困資助生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，教師還要積極開展貧困資助生心理健康輔導(dǎo)，幫助他們正確看待自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況，正確對(duì)待自己的學(xué)生和生活，積極地看待當(dāng)前的困難。教師盡量組織班里同學(xué)主動(dòng)親近貧困資助生，多與他們交流，主動(dòng)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問題。通過教師、同學(xué)、親友的主動(dòng)交流談心，讓他們感受到社會(huì)大家庭的關(guān)愛，讓他們明白大家不會(huì)因?yàn)樗彝ソ?jīng)濟(jì)困難就看不起他，從而逐步解決資助生的心理問題。

四、 解決農(nóng)村貧困資助生學(xué)困問題的辦法

總的來(lái)講，貧困資助生有著更強(qiáng)的上進(jìn)追求和欲望，但是他們壓力大，學(xué)習(xí)精力不夠集中，而且學(xué)習(xí)條件相對(duì)差，所以，許多貧困資助生都存在著學(xué)習(xí)上的困難。教師要用自己的真心溫暖貧困資助生，并從生活上積極幫助他們，更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們遇到的學(xué)習(xí)問題主動(dòng)給他們講解。發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)出現(xiàn)問題，教師就要及時(shí)利用課下時(shí)間幫他們解決。資助生大多沒有足夠的課外書，教師要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)借書給他們閱讀，如此，不僅解決了他們學(xué)習(xí)上的困難，還使他們更加感受到班集體的溫暖，學(xué)習(xí)心態(tài)更好，學(xué)習(xí)也就更加積極主動(dòng)。

陶行知先生說真教育是心心相印的活動(dòng)。學(xué)校教育的最終目的是讓每一個(gè)學(xué)生成為身體健康、心理健康、有高尚道德情操的全面發(fā)展的人。受資助生由于經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)自卑焦慮等不健康心理，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)。教師不僅要盡可能幫助學(xué)生解決其經(jīng)濟(jì)困難，使其能夠?qū)⒅饕Ψ旁趯W(xué)習(xí)上，還要帶領(lǐng)全面同學(xué)積極關(guān)心他們，幫他們解決學(xué)習(xí)困境，促使他們健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪鴿.農(nóng)村貧困問題成因及簡(jiǎn)要策略[J].時(shí)代報(bào)告，2019（2）：56-57.

[2]唐紅梅.淺談農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（5）.

作者簡(jiǎn)介：

殷敏，河南省駐馬店市，遂平縣車站鎮(zhèn)付莊學(xué)校。