蔣理

【摘要】本文論述了以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的含義以及相應(yīng)的教學(xué)策略，教師要通過(guò)更新教育理念，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)高效的課堂問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑這四項(xiàng)措施引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)向，問(wèn)題情境，自主學(xué)習(xí)

一、以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)是一種在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為中心，一切從問(wèn)題出發(fā)，教師按照事先制訂的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)與學(xué)生的交流和實(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生獨(dú)立思考，從而來(lái)解決在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題的教學(xué)方式.當(dāng)前，江蘇省又將進(jìn)入新一輪的教學(xué)改革，而這種教學(xué)方式非常契合新課改的要求.新課標(biāo)提出了高中學(xué)生必備的五種數(shù)學(xué)能力（1.空間想象，2.抽象概括，3.推理論證，4.運(yùn)算求解，5.數(shù)據(jù)處理）和六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（1.數(shù)學(xué)抽象，2.邏輯推理，3.數(shù)學(xué)建模，4.直觀想象，5.數(shù)學(xué)運(yùn)算，6.數(shù)據(jù)分析），而以問(wèn)題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)這種全新的教學(xué)模式提高學(xué)生上述能力以及思維表達(dá).以問(wèn)題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)以問(wèn)題的提出為出發(fā)點(diǎn)，包含下面三個(gè)主要過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題.要順利完成上述這個(gè)過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的討論和研究，結(jié)合已有的知識(shí)體系，尋找解決問(wèn)題的突破口，培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)將未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識(shí)的能力.這是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中必須給學(xué)生質(zhì)疑和自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，一定要以學(xué)生為主體.

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）更新教育理念

教師要時(shí)時(shí)更新教育理念，提高對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).而對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)首先要加強(qiáng)對(duì)教師問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).教師不應(yīng)該僅僅盯著學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)該把精力多放在尋求教學(xué)的本源上.讓學(xué)生通過(guò)提高解決問(wèn)題的能力來(lái)提高成績(jī)，這也是一件水到渠成的事情.

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須以學(xué)生為主體，而以學(xué)生為主體其中最重要的途徑就是創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往比較枯燥，其中一個(gè)很重要的原因就是教師忽視了對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè).教師應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在第一位，興趣是最好的老師，應(yīng)增強(qiáng)話題的活躍度，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合.比如，在學(xué)習(xí)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，可以利用大頭釘和繩子，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究橢圓形成的過(guò)程，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，可以讓學(xué)生自己制作教具，來(lái)感知空間中點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系.

1.選擇在新舊知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

知識(shí)點(diǎn)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，不同的章節(jié)往往有不同的知識(shí)點(diǎn)，新的知識(shí)點(diǎn)往往是從舊的知識(shí)點(diǎn)中生發(fā)出來(lái)的，這就要求教師在新舊知識(shí)點(diǎn)的交匯中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或者是結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)話題、熱點(diǎn)現(xiàn)象都是不錯(cuò)的選擇，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂更有深度.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的構(gòu)建，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行引入.

2.選擇在重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材減少了例題的個(gè)數(shù)，增加了課后習(xí)題的數(shù)量，在課后習(xí)題的設(shè)置上進(jìn)行分層設(shè)置，倡導(dǎo)學(xué)生舉一反三、自主思考，增強(qiáng)學(xué)生從練習(xí)中創(chuàng)新的能力.課后大量習(xí)題都設(shè)置了出題的背景，引入了大量的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)本身，也感受了數(shù)學(xué)文化.

3.選擇在學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

每節(jié)課都會(huì)有相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)都會(huì)有關(guān)鍵性的問(wèn)題，而高中學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念往往難以理解，因此可以把這些概念作為問(wèn)題的核心，讓學(xué)生在具體觀察和實(shí)踐之后建立思維認(rèn)知，逐漸掌握這些概念.

（三）創(chuàng)設(shè)高效的課堂問(wèn)答

一方面，課堂問(wèn)答可以讓學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，另一方面，可以通過(guò)有效的問(wèn)答，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.這就要求教師在備課的環(huán)節(jié)下足功夫，做好課堂可能出現(xiàn)的各種情境相對(duì)應(yīng)的預(yù)案，做好問(wèn)題設(shè)置的完整性，拓展教學(xué)的方式，明確教學(xué)目標(biāo).比如，可以讓學(xué)生之間相互糾錯(cuò)，從多個(gè)角度尋找錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究.

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度系數(shù)比較大，所以有些學(xué)生會(huì)有畏難的心理，學(xué)不會(huì)，又不敢向教師提出疑問(wèn)，從而形成了惡性循環(huán).敢于質(zhì)疑，一方面，可以建立起師生之間更緊密的關(guān)系，另一方面，學(xué)生可以通過(guò)質(zhì)疑獲取更準(zhǔn)確的知識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行思考.

以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)符合新課改的要求，這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)問(wèn)題的探究能力，也可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以學(xué)生為主體，在教學(xué)的各個(gè)方面全方位地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑.與此同時(shí)，教師應(yīng)該提高對(duì)問(wèn)題探究模式的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的效率.

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