何凡

【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是每名學(xué)生成長過程中的主要空間之一.對(duì)課堂的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者教師而言，把每堂課上好是他們畢生的工作追求.而實(shí)施教學(xué)不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地按部就班按照教材內(nèi)容講課，更多的時(shí)候需要發(fā)揮教師自身的智慧，把情感和藝術(shù)性融入課堂中，讓課堂變得更具魅力和色彩.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展智慧教學(xué)，談?wù)勎易约旱囊恍\顯的看法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，智慧教學(xué)，實(shí)施方法

教育是國家的立足之本，是興國之根基.尤其是近年來，國家和社會(huì)逐漸重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與新時(shí)代的素質(zhì)教育結(jié)合發(fā)展，讓學(xué)生成為綜合素養(yǎng)更高的人才.小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段，對(duì)幫助小學(xué)生知識(shí)的增長及打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能培養(yǎng)起到了重要的作用.

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的三大主要學(xué)科之一，小學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以很好地提高其計(jì)算能力、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面技能.而對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，課堂教學(xué)也不僅僅是把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，而更重要的是讓學(xué)生在學(xué)的過程中能“有所悟、有所思”，從而把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”.課堂中實(shí)行智慧教學(xué)不是與生俱來的，而是先對(duì)素質(zhì)教育理念有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，然后通過一次次的教學(xué)實(shí)踐和反思得以總結(jié)出來的.課堂中只有教師的智慧發(fā)揮好了，小學(xué)生的智慧、潛能才能得以激發(fā).對(duì)此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)對(duì)開展智慧課堂的實(shí)施方法.

一、引而不發(fā)，促使學(xué)生自我覺醒

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在講解知識(shí)的同時(shí)，也不斷地在給學(xué)生答疑解惑，但是當(dāng)學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果教師直接說出來錯(cuò)在哪，并告知正確答案時(shí)，學(xué)生或許當(dāng)時(shí)理解明白了，但當(dāng)后期遇到類似的問題，可能還是無法自己解決.因此，智慧教學(xué)的一方面，就是引而不發(fā)，促使學(xué)生自我覺醒.比如，當(dāng)教師在講“復(fù)名數(shù)與單名數(shù)互化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出示這樣一道題：“5千米50米=（ ?）千米”.很多學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)后，可以順利地解答該題目，但是某個(gè)同學(xué)卻得出了“5千米50米=（5 050）千米這樣的答案”，很明顯這是錯(cuò)的.這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該先了解學(xué)生做這道題是怎樣想的，于是，教師可以讓學(xué)生把他的做題思路說出來，學(xué)生說：“我先把‘5千米改寫成‘5 000米，然后再把‘5 000米與‘50米合起來得到的答案.”說到這兒，他遲疑了一下：“老師，我知道自己錯(cuò)在哪兒了，這里要求改寫的是千米，而我改寫的是米了.”此時(shí)教師可以繼續(xù)問：“那你覺得怎么改才是正確的？”學(xué)生接著說：“老師，因?yàn)? 000米等于1千米，所以小數(shù)點(diǎn)往前移3位就可以了，就是5.05千米.”通過這種引導(dǎo)讓學(xué)生“自我覺醒”的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生了解到問題的本質(zhì)，而不是單一地解決某一個(gè)題目，這樣的教學(xué)才更加有效.

二、通過開展游戲，讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過程

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)都是基礎(chǔ)性的，但是對(duì)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)都不足的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來還是沒有那么簡(jiǎn)單，尤其是對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，就需要教師通過不同的教學(xué)方式讓學(xué)生能更好地直觀理解.小學(xué)生普遍好動(dòng)，喜歡做游戲，那么教師就可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生都能通過游戲的方式參與到知識(shí)的探究過程中.例如，在講到“大數(shù)的比較”這課時(shí)，就可以開展游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生掌握“大數(shù)”的概念.設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：讓學(xué)生進(jìn)行抽簽比賽，分三輪.第一次抽簽從個(gè)位抽起.每小組第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，第二次抽到的放在十位上，依次類推，哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一組就贏，第二次抽簽從千位抽起.第一次抽到的數(shù)字放在千位上，依次類推，哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一組就贏，第三次抽簽，抽簽者自己決定放在哪一位上，哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一組贏.小學(xué)生通過這個(gè)游戲的參與，可以更好地理解大數(shù)的比較方法，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

三、以生活實(shí)際為背景，設(shè)計(jì)開放性的習(xí)題

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也廣泛應(yīng)用于生活.因此，智慧課堂的體現(xiàn)之一就是讓學(xué)生能通過所學(xué)的知識(shí)解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生懂得知識(shí)的學(xué)習(xí)最終目的是應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題.因此，教師可以以生活實(shí)際為背景，把知識(shí)融入進(jìn)去，設(shè)計(jì)開放性的習(xí)題讓學(xué)生探究.

比如，在講到“乘法分配律和乘法結(jié)合律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以出示這樣一個(gè)習(xí)題：某小學(xué)組織全校300名師生到外地春游，有兩種車可以選擇，價(jià)格也不同.大巴有52個(gè)座位，租車費(fèi)是520元，中巴有25個(gè)座位，租車費(fèi)是280元.問：怎樣租車既能保證每個(gè)人都有座位，而且更省錢？提示學(xué)生從兩個(gè)層面考慮：第一是怎樣選擇可以盡量節(jié)省費(fèi)用，第二是怎樣選擇可以提高入座率，然后讓學(xué)生思考怎樣選擇.通過這種學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)行開放性的思考，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，也符合素質(zhì)教育理念.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師不斷地發(fā)揮智慧來創(chuàng)新教學(xué)課堂，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也讓小學(xué)生的思維得到發(fā)展.一個(gè)能讓學(xué)生積極性提高、思維活躍的課堂一定比傳統(tǒng)“灌輸式”的課堂教學(xué)效率要高，而且給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也要更佳.

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