鄭少凡

【摘要】初中階段的數(shù)學(xué)處于基礎(chǔ)向深層次過(guò)渡的階段，在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的跨度時(shí)，學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)，這也使得其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸變得困難.如何學(xué)好數(shù)學(xué)和如何教好數(shù)學(xué)慢慢地發(fā)展成為整個(gè)教學(xué)中比較關(guān)注的話題.所以，如何消除初中數(shù)學(xué)在教與學(xué)中存在的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣已成為我國(guó)教育制度中最重要的任務(wù)之一.

【關(guān)鍵詞】存在問(wèn)題，教學(xué)對(duì)策，消除困惑，合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)處于基礎(chǔ)向深層次過(guò)渡的階段，在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的跨度時(shí)，學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn).本文闡述如何消除初中數(shù)學(xué)在教與學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的積極性和興趣，并就其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出自己的一些想法.

一、如何教好數(shù)學(xué)

（一）在教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，不僅知識(shí)點(diǎn)增多，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能衍生出很多子知識(shí)點(diǎn).所以在一節(jié)課中，教師若沒(méi)有抓住重點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)貫通起來(lái)，那么看似滿滿的一黑板，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不了什么作用.

在教學(xué)過(guò)程中，教師要熟悉教材，對(duì)學(xué)生的答題情況多跟進(jìn)，這樣才能及時(shí)了解哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，哪個(gè)地方容易出錯(cuò)，容易混淆.比如，在講什么是有理數(shù)、什么是無(wú)理數(shù)、正多邊形的定義、銳角三角函數(shù)等概念時(shí)，都有必要讓學(xué)生熟記于心.現(xiàn)在很多題目都是考查學(xué)生對(duì)概念的理解，而教師只有熟知知識(shí)點(diǎn)才能有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).再比如，在解方程這部分，教師通過(guò)跟進(jìn)學(xué)生的答題情況，能及時(shí)了解學(xué)生哪些步驟在完成上存在困難.對(duì)去分母有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯漏乘的錯(cuò)誤，移項(xiàng)有時(shí)會(huì)忽略符號(hào)問(wèn)題.

（二）在教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的參與意識(shí)

我們都知道數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，所以教師在教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際生活，盡量將書本上的知識(shí)點(diǎn)化枯燥為有趣，讓學(xué)生多動(dòng)手試試，這樣既可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，又可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí).

1.提高實(shí)踐能力.在方程這一章，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)主要訓(xùn)練學(xué)生解題就行，讓學(xué)生理解解方程的各個(gè)步驟，準(zhǔn)確熟練地解方程.這樣在接下來(lái)學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題中能靈活運(yùn)用.

2.提高動(dòng)手能力.比如，在概率這一章，要計(jì)算投出去的硬幣落地時(shí)正面向上或反面向上的概率，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí).讓各小組先猜想投出去的硬幣落地時(shí)正面向上或反面向上的概率，再通過(guò)投擲硬幣來(lái)驗(yàn)證.這樣課堂不僅增加了樂(lè)趣，也學(xué)到了知識(shí)，而有些學(xué)生因?yàn)榱Ⅲw感和想象力欠缺，很難利用三視圖的知識(shí)點(diǎn)由物畫圖，由圖想物，這就可以培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)多動(dòng)手，自己擺弄一些粉筆盒或其他物件，展現(xiàn)在題目中所出現(xiàn)的立體圖形，通過(guò)這種方法慢慢培養(yǎng)學(xué)生的立體感.

（三）在教學(xué)中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的引入要合理

近年來(lái)，在新課程改革下，小組合作學(xué)習(xí)成為一種潮流，也得到更多教師的青睞.不少教師在教學(xué)過(guò)程中把合作學(xué)習(xí)引入課堂，慢慢使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.但目前在大多數(shù)班級(jí)中，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且學(xué)生人數(shù)較多，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)多少都會(huì)存在一些問(wèn)題.

1.班級(jí)人數(shù)較多，在開展合作討論時(shí)有些學(xué)生乘機(jī)講話，看著像是幾名同學(xué)圍在一起討論很熱鬧，實(shí)際卻在渾水摸魚.

2.在發(fā)表結(jié)論時(shí)，那些平時(shí)敢于表現(xiàn)，積極回答問(wèn)題的學(xué)生一如既往，踴躍發(fā)言，而那些性格比較靦腆，成績(jī)一般的學(xué)生也就沒(méi)有什么機(jī)會(huì)發(fā)言，這樣在無(wú)形中也會(huì)造成兩極分化.

3.討論時(shí)間很難拿捏得準(zhǔn).比如，分類討論這種類型題，如果把出現(xiàn)的各種情況真正討論開來(lái)，則需要很長(zhǎng)時(shí)間，但若沒(méi)有深入討論，而是為了時(shí)間草草收?qǐng)觯@樣就達(dá)不到我們要的效果.

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性還真不是容易的事.個(gè)人覺(jué)得對(duì)合作學(xué)習(xí)的引入要合理，有些內(nèi)容不需要合作的就不合作與討論，若進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了，就要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)控制好討論的時(shí)間.

二、如何學(xué)好數(shù)學(xué)

（一）正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，有一些學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，自制力比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，更有一部分學(xué)生對(duì)作業(yè)敷衍了事，做題過(guò)程遇到稍有難度的題目沒(méi)能靜下心來(lái)思考，而是認(rèn)為“我不行”“我不會(huì)”，直接放棄對(duì)題目的嘗試，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)退縮的心理，所以樹立正確的學(xué)習(xí)觀是首要.只有學(xué)習(xí)目的明確，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能具有良好的自我認(rèn)知能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的能力.

（二）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在初中階段，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在以下幾個(gè)困惑：（1）對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次，（2）未能掌握解題技巧，缺乏舉一反三的能力，（3）解題的質(zhì)量與速度不能成正比，（4）解題格式不規(guī)范.面對(duì)這些困惑，學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)的效率.

1.重視課前預(yù)習(xí).通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在的一些疑惑，也能在教師的授課過(guò)程中側(cè)重了解，但目前大部分學(xué)生都忽略了這一環(huán)節(jié).

2.學(xué)會(huì)聽(tīng)課.首先，對(duì)教師的講課內(nèi)容要抓重點(diǎn)，做筆記，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，這樣才能把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到試題中，其次，要積極回答問(wèn)題，做到先思考后回答，最后，還要認(rèn)真完成練習(xí)，通過(guò)課堂筆記和練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足.

總之，初中階段的數(shù)學(xué)，教師若把教學(xué)常規(guī)化思路適時(shí)地調(diào)整，必能打造出高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生只有學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真反思，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能具有良好的自我認(rèn)知能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略[J].中國(guó)科技博覽，2010（4）：32.

[2]徐兵.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（13）：36.