摘 要：為了進一步落實教育改革的目標，新時期的教師們在組織教學工作時需要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到學習活動中，然后通過師生雙方的有效互動推動教學進度、提高授課質量，繼而促進學生學科素養(yǎng)的不斷提升。鑒于此，農村小學英語教師在組織教學活動時也要注重以激趣為切入點來指導學生學習，同時結合本學科的教學目標和任務對他們的英語交際能力進行訓練和強化，最終高效完成素質教育任務，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：農村小學，英語教學，學習興趣，交際能力

一、 引言

小學階段是學生們正式地、系統(tǒng)地學習英語的時期，此時教師注重培養(yǎng)他們的興趣能夠為其今后的學習打下良好的開端，并促使他們在學習的同時收獲豐富的語言知識、掌握各種對外交流的技巧，進而從根本上增強他們的英語綜合素質。因此，農村小學的英語教師在指導學生學習時，也要注重采取有效的策略來調動學生學習英語知識的興趣，同時在理論教學中對他們的語言交際能力進行培養(yǎng)，確保其可以靈活使用自己學過的知識進行交流和溝通，有助于切實提高本學科的教學質量。

二、 創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習興趣

（一）發(fā)揮信息技術優(yōu)勢設計趣味教學情境

隨著信息技術在農村小學中的普及和應用，教師們在開展教學活動時能夠選擇的方法也更多了，且可以充分發(fā)揮其視聽優(yōu)勢來打造一個有聲有色的教學環(huán)境，從而不斷觸發(fā)學生參與學習的興趣。因而，英語教師可以使用信息技術來輔助開展情境教學活動，以便迅速引起學生的注意，促使他們更加積極和主動地開展學習活動，并從中感受到學習的樂趣。例如教師可以用信息技術截取學生喜歡的動畫片片段，并依據(jù)其情節(jié)把課本中的英語對話融入進去，然后在講課時將其播放出來，用以調動學生的興趣，然后使他們通過觀看、聆聽猜測對話含義，或是小聲練習英語對話，從而在趣味性情境中不斷提高其學習興趣、降低其學習難度，有利于增強教學的效果。

（二）善于利用游戲營造良好的教學氛圍

在農村小學英語課上，教師還可以借助游戲教學法來培養(yǎng)學生的學習興趣。此時，英語老師可以把學生在課余時間喜歡的游戲與具體的教學內容結合起來，通過整理和加工之后使之與所教知識相融合，然后引導學生以參加游戲的方式去獲取其中的知識，繼而使他們充分體驗到學習英語知識的樂趣。例如，教師可以把學生感興趣的“接龍游戲”引進到單詞教學活動中，要求他們以前面同學所說單詞的最后一個字母為依據(jù)來說出新的單詞，從而在此過程中不斷增加他們的詞匯量，且有利于將拼、讀結合起來不斷加深其印象，最終在趣味性游戲中提高詞匯教學的有效性。

（三）引進英語繪本調動學生閱讀和學習的熱情

農村英語教師在教學實踐中也可以利用繪本來激發(fā)學生的學習興趣，并依托此素材不斷強化他們的閱讀水平和想象能力，繼而有效提升教學質量。這時，教師可以從網絡上下載符合本次教學需求的繪本素材，或是將已有的繪本素材拍下來放在多媒體設備上展示出來，用以調動學生閱讀繪本的興趣，然后在其中加入一些簡單的英語對話、詞匯等，使學生根據(jù)繪本中的圖片推測故事的主要情節(jié)，并猜測對話和詞匯的代表的具體含義，之后再嘗試運用學過的句型將對話內容串聯(lián)起來，有利于在良好的氛圍中實現(xiàn)寓教于樂的目標，輔助增強教學的效果。

三、 加強有效引導，不斷強化學生的交際能力

（一）成立學習小組，引導學生在合作中進行交際

要想提高學生的課堂參與度，農村英語教師可以在班級中設立學習小組，并為其設計明確的學習目標和任務，要求他們通過有效合作進行分析和探究，同時在此過程中引導他們運用簡單的英語進行交際和溝通，以便不斷增強其英語水平。鑒于此，教師首先要為他們劃分合理的小組，然后根據(jù)教學需求來設計相應的任務，以此指引他們在課上合作，通過發(fā)表各自觀點、引用不同的知識點來解決問題，并在這期間互相分享各自的學習思路和方法，便于其他人進行借鑒和參考，在之后的展示環(huán)節(jié)，教師還要為他們設計固定的英語句型，要求其按照一定的邏輯順序來闡述本組的合作學習成果，從而在良好的互動氛圍中提高其英語交際能力。

（二）設計討論話題，鼓勵學生結合個人生活分享和交流

在小學英語課上，教師需要為學生提供更多表達自我的機會和平臺，只有這樣才能使他們在反復練習中形成良好的交際能力。具體來說，教師可以結合具體的教學內容提出一個與學生實際生活比較貼近的話題，要求他們根據(jù)自己的真實經歷進行闡述和表達，同時還可以在聆聽他人觀點的過程中對其進行提問和質疑，以便通過交際不斷提升其口語表達能力。例如，教師可以在指導學生學習關于動物的單詞時，要求他們使用英語描述一下農村中常見的各種小動物的外貌、習性或是聲音，并讓其他同學猜測是哪種動物，由此在分享活動中提高其交際能力。

（三）補充跨文化知識，增強學生交際的有效性

英語是一門外來語言，其文化背景與漢語是大不相同的，所以教師在常規(guī)教學活動中還要注重滲透跨文化教育，以便不斷豐富學生的知識，同時使其在了解西方國家各種文化的基礎上更加準確、高效地使用英語進行對外交流，從而不斷提升其交際水平。例如，英語老師可以結合某個詞匯在中文和英文中所代表的不同含義進行詳細講解，使學生真正掌握其用法，或是在閱讀教學中適時為學生補充一些西方國家的交際禮儀、生活習俗等，以便輔助其在使用英語進行交際和交流時應當注意的問題，進而推動其英語交際能力的不斷提升。

四、 結論

綜上所述，農村小學英語教師作為教學活動的組織者、學生學習的引導者，應當樹立學能并重的意識，通過學習和研究新時期的教育理念來完善和優(yōu)化個人的教學觀念，并據(jù)此設計更加科學和有趣味的教學方案。與此同時，英語老師要積極引進各種新型的教學模式，努力使教學氣氛“活”起來，并在生本教育思想的指導下采用更加符合學生學情和認知水平的方式來組織教學活動，從而不斷提高教學的有效性，最終有效增強學生的學習興趣、提升其英語交際能力，有助于促進其全面發(fā)展。

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作者簡介：

覃澤搖，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西巴馬瑤族自治縣那桃鄉(xiāng)中心小學。