顧穎瑤

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)多偏重“滿堂灌”式課堂，師生有效互動程度低，學(xué)生被動接收知識。為此，教師應(yīng)尋求多種途徑，利用有限時間增強課堂上師生的有效互動，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，真正掌握知識，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物，有效學(xué)習(xí)，課外拓展，途徑

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-085-1

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是教師引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建生物高效課堂的重要時期。在新課程改革的推動下，核心素養(yǎng)已成為生物教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)可體現(xiàn)在把課堂教學(xué)中學(xué)生的消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，合作探尋新信息。鑒于此，教師應(yīng)向?qū)W生提供相應(yīng)資源，教會學(xué)生相應(yīng)學(xué)習(xí)方法使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)知識、掌握知識、活用知識，從而學(xué)會如何真正進行有效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新思維，課外拓展

為了開闊學(xué)生的視野，教師可利用本校、本地區(qū)資源進行課外拓展。課外拓展形式可以多樣，如在校期間，教師可開展生物類社團，筆者就曾開展過綠化園藝社，帶領(lǐng)學(xué)生認識了生活中常見的多肉植物、校園植物、園林植物等。同時，教師也可充分利用好地區(qū)資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丨h(huán)?；?、純凈水廠、大學(xué)實驗室等，以拓寬學(xué)生課外知識。節(jié)假日期間，教師可提前布置多個課題，任學(xué)生自行選擇，也可自行制定實驗方案。如筆者暑假期間布置給學(xué)生的三個課題就是制作酸奶、制作腐乳、烘培面包，借此幫助學(xué)生鞏固細菌、真菌的相關(guān)知識，學(xué)生利用家庭資源的同時也加強了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

二、合作學(xué)習(xí)，自制教具

小組合作學(xué)習(xí)對于生物課堂而言必不可少，獨立創(chuàng)作有其好處，但初中生思維有其固化性，合作學(xué)習(xí)可促進學(xué)生互相交流，打開創(chuàng)作大門。傳統(tǒng)生物課堂中，通常是由教師自帶模型進行展示，或是自備教具進行演示教學(xué)，再由學(xué)生動手，根據(jù)教師準(zhǔn)備好的器具進行重復(fù)操作。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生被動接受教師指導(dǎo)，機械觀察、使用教具，學(xué)習(xí)主動性沒有得到很好的激發(fā)，對知識的理解也缺乏完整印象。因此，將合作學(xué)習(xí)和自制教具相結(jié)合，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有很大的幫助。如在教學(xué)《細胞的基本結(jié)構(gòu)》知識時，筆者網(wǎng)上購買大量不同顏色的卡紙和超輕粘土，擺放在課桌上任由學(xué)生選擇，小組合作制作細胞結(jié)構(gòu)，每個成員制作一個細胞器，立體或平面皆可，最后整個小組組拼構(gòu)成一個完整的細胞。制作過程中，學(xué)生自然會專注于自己手中制作的細胞結(jié)構(gòu)，注意每一個細節(jié)，同時也會配合組員制作的細胞結(jié)構(gòu)的大小比例，以求整體的和諧。無形中，學(xué)生不僅有效學(xué)習(xí)到細胞結(jié)構(gòu)的各個特點，動、植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別等知識，也體驗到了合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

三、自主探索，活用手機

由于初中階段的學(xué)生自制力相對較差，家長、學(xué)校對于學(xué)生手機的使用始終持謹慎態(tài)度?？蓪嶋H上，各類教育領(lǐng)域的手機應(yīng)用程序正在大展身手，有效改變了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生隨時隨地利用手機進行生物學(xué)習(xí)。初中正是對外界充滿好奇心的時期，路邊不知名的小花，校園中不知名的大樹都值得學(xué)生進行探究。教師的專業(yè)知識有其局限性，學(xué)生也不是個個都善于詢問，這時候，識別生物種類的手機應(yīng)用程序，如花伴侶、微軟識花等就有其用武之地，可有效幫助學(xué)生識別出植物的名稱、種類、特征，學(xué)生在汲取課外知識的同時，無形中自主進行了有效學(xué)習(xí)，通過這種途徑獲取的知識不僅生動直觀，也長久儲存在了學(xué)生的知識系統(tǒng)里。同樣的，有助于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)的手機應(yīng)用程序還有很多，如可構(gòu)建思維導(dǎo)圖、展示學(xué)習(xí)作品的編輯類應(yīng)用程序，可模擬探究、改進實驗的生物虛擬實驗室應(yīng)用程序等。手機使用是把雙刃劍，但是在可控條件下做好引導(dǎo)可一定程度上消除不利影響，極大提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效率。

四、信息技術(shù)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

例如，學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》時，學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性，體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我制作了一個交互式課件，講述心臟的結(jié)構(gòu)和功能讓學(xué)生讀懂圖中各個部分名稱，并用FLASH軟件制作了心臟收縮與舒張的動畫，演示血液在心臟中流動的方向，通過演示讓學(xué)生明白，心臟是血液流動的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動脈瓣只能朝一個方向開的原因。在講授“血液循環(huán)的途徑”時，在血液循環(huán)模式圖上，用紅色箭頭表示動脈血的流動方向，用藍色箭頭表示靜脈血的流動方向，制成動畫演示課件，畫面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。使學(xué)生們就比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。并能對重、難點和易錯點很好的把握。

初中生物作為一門實驗性很強的學(xué)科，對教師的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，為了更好地進行生物教學(xué)，教師要開動腦筋，設(shè)計各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中由被動轉(zhuǎn)為主動，自覺走近教材，對生物教學(xué)內(nèi)容進行探索，全面提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：蘇州市南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)，江蘇 蘇州215100）